高三英語過程寫作教學行動研究.pdf

1、關于高中英語寫作教學的研究近年來逐漸引起廣大中學英語教師的重視。其原因之一是國家教育部2003年出臺的《普通高中英語課程課標》的要求提高了；其二是各省高考自主命題試卷中書面表達的比重呈上升趨勢。黑龍江省正在步入自主命題行列,社會需求及高考導向都對中學英語寫作教學提出了更高的要求。
　　 受試學生正處高三學段,他們的英語語言基礎較好,而寫作能力亟待提高。經過大量文獻搜索,筆者發(fā)現(xiàn)了“過程寫作教學法”。并將“過程寫作法”拿來,應用到

2、教學實踐,旨在短時間內有效提高學生英語寫作能力。在一次教學嘗試之后發(fā)現(xiàn):學生在寫作時不再焦慮,在交流中互相學習,習作質量有了很大提高。同時發(fā)現(xiàn)學生的習作中亮點詞句有雷同；一部分學生反映寫前活動限制思維?；诖?筆者將本行動研究的研究目的確定為:證明過程寫作在高三可以有效的提高學生的寫作能力。同時尋找減少學生寫作中雷同詞句的有效方法,以及通過使用量規(guī)來解決限制思維的方法。
　　 為了證明過程寫作法確實能有效地提高學生的寫作能力,選

3、取了實驗班與對照班,并對兩個班進行了前測。后測數據是大型模擬考試成績。在本行動研究中期,運用問卷調查及訪談兩種方法收集數據,并用SPSS對數據進行分析,根據數據所反映的問題調整下一步研究計劃。本研究歷時8個月,研究結束時,筆者對實驗班與對照班學生的黑龍江省適應性考試寫作成績運用SPSS進行了分析。相關性顯著差異表明過程寫作有效提高了學生的寫作水平；同時,對于錯誤及亮點句雷同及限制思維的問題找到了一些解決辦法。
　　 本論文共分為