“化境”論翻譯教學行動研究.pdf

1、翻譯理論非常有助于縮短翻譯學習者個人摸索的過程，是翻譯教學的重要內容之一。檢索相關文獻不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有翻譯理論教學研究成果，尤其是關于“怎么教”的研究成果數(shù)量很少，實證研究成果則更為匱乏。
　　“化境”論是中國傳統(tǒng)譯論的重要組成部分，雖然在譯學界影響很大，但在翻譯實踐中僅被視作一種模糊的標準或原則，并未發(fā)揮其應有的作用。本研究基于薄振杰(2015)提出的翻譯理論與翻譯教學橋接方案，在山東大學（威海）翻譯課堂上開展“化境”論教學行動研

2、究，歷時8周，旨在(1)幫助學生應用“化境”論于其英漢翻譯實踐，提高其翻譯能力。(2)反思性實證薄振杰(2015)提出的翻譯理論與翻譯教學橋接方案的教學實踐合理性。
　　本文共分五部分:引言、文獻綜述、理論框架、行動研究、結論。行動研究為本文主體內容，包括:(1)明確教學問題。結合國內翻譯理論教學現(xiàn)狀，確定“化境”論課堂教學需解決的問題。(2)制定教學方案?；诒≌窠?2015)提出的翻譯理論與翻譯教學橋接方案，即中國傳統(tǒng)譯論與西

3、方現(xiàn)代翻譯研究成果的“隱顯互映”，制定“化境”論教學方案。(3)實施教學方案。首先在理論層面對于“化境”論進行認知闡釋，然后在具體語言操作層面結合“化境”分析與認知翻譯分析的“隱顯互映”進行實例講解，并配之于英漢翻譯練習。研究者通過教學日志和課堂錄音記錄實施該過程。(4)評價教學效果。通過學生譯文分析和問卷調查的方式，對教學效果進行評估。(5)反思本次行動研究。
　　本次行動研究的主要發(fā)現(xiàn)包括:(1)本研究證明了基于中國傳統(tǒng)譯論與

4、西方現(xiàn)代翻譯研究“隱顯互映”的橋接方案，將“化境”論與認知翻譯研究結合，應用于教學具有合理性。一方面，教師能從詳略度、視角、基體/側顯、圖形/背景等不同維度的識解轉換進行“化境”論教學。另一方面，從認知翻譯學視角來看，“化境”意義上原作“風味”的就是原作語言的最佳創(chuàng)新性。在教學中，原作“風味”的保存強調在保留原文指稱意義的前提下尋求原文與譯文識解方式的最佳關聯(lián)。(2)本研究的主要成效有:學生對“化境”論理解加深，學生對翻譯態(tài)度產(chǎn)生積極轉