任務型教學在高三英語寫作教學中的應用.pdf

1、語言是一門實踐性很強的學科，是人類思維和交流的工具。隨著國際間的往來日益加強，外語越來越強調其交際功能。然而，長期以來，我國的中小學外語教學一直采用傳統(tǒng)的教學方法，即以老師講授為中心的語法教學方法，所以學生的綜合語言運用能力比較差。近年來，由于社會的需要，逐漸采用了交際法等新的外語教學法，但很多情況還是穿新鞋走老路，收效甚微，沒有收到一定的效果。現(xiàn)行的《高中英語課程標準》強調在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語進行

2、思維和表達的能力，即強調綜合運用能力。寫作就是綜合運用語言的一個體現(xiàn)?，F(xiàn)在人們越來越重視寫的能力，在各種英語考試中寫的分值也逐漸加大。從2003年開始，北京市的高考英語試卷就加大了寫作題的權重，由原來的一個作文增加到兩個作文，分值也由原來的25分增加到35分。這充分證明北京市作為國際大都市對英語應用能力的重視。然而書面表達總是高考中得分最低的題型之一。由此可見英語寫作水平的提高已經(jīng)迫在眉睫，創(chuàng)造一種新型的英語寫作教學模式以適應時代的要求

3、已是勢在必行。 在這一背景下，筆者于2003-2004學年度在高三英語寫作教學中應用任務型教學法，并在教學的過程中積累了一些素材，有一些獨到的體會，為本文的形成提供了條件。 筆者首先分析了目前英語教學法的現(xiàn)狀，深入細致地領會了任務型教學法的概念，研究了任務型教學法的有關理論，并將這些理論與當前英語教學緊密結合起來，將英語教學活動以任務的形式呈現(xiàn)在學生面前，由關注教法轉變?yōu)殛P注學法，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，從注重

4、語言本身的學習轉變?yōu)樽⒅卣Z言習得，注重學語言的人，經(jīng)歷了一系列過程。 任務型教學法是將任務引入教學中，使學生在完成任務的過程中習得語言的一種外語教學方法。探索和研究結果表明任務型教學法對提高學生的寫作水平有幫助。本文在介紹任務教學法的基礎上，通過一年的課堂教學的實踐，探討其在寫作課中的具體應用。此前，大部分學生對基于此教學法的作文測試不能掌握，通過實踐表明，在寫作課中采用這一教學法可以調動學生的積極性，改變寫作課沉悶的氣氛，以其