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1、學(xué)校代碼:幽分類號:盟研究生學(xué)號:10200200740410密級:玉⑧東北知予冠大季碩士學(xué)位論文九年級英語寫作分層教學(xué)與過程寫作相結(jié)合的行動研究TheactionresearchofleVelteachingcombinedwithprocessteaching0nninth—gradeEnglishwriting作者:肖晴指導(dǎo)教師:學(xué)科專業(yè):研究方向:學(xué)位類型:董成副教授學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)(英語)教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會20
2、11年6月摘要無論是母語還是第二語言,寫作都是用有效的語言進行思想交流的過程。它也是評判學(xué)生綜合語言運用能力的一個尺碼。但是,在目前我國班級集體授課的情況下,學(xué)生的英語寫作能力如何才能得到切實的提高,這是每位身在教職的英語教師思考的問題。九年級的學(xué)生身在初中的畢業(yè)班,學(xué)習(xí)時間非常緊張,這就要求教學(xué)的高效性。很多九年級的英語教師在升學(xué)率等各率的重壓下只側(cè)重學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的或擅長英語寫作的某幾個學(xué)生,而放棄其他的學(xué)生。同時,由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)
3、能力、生活環(huán)境、家庭情況以及學(xué)生個人學(xué)習(xí)動機的不同,會導(dǎo)致學(xué)生在寫作部分的差距很明顯。學(xué)生們在寫作中存在的問題也不盡相同。教師不能因為時間不夠,或“輔導(dǎo)某某提高不大’’就放棄對他們的指導(dǎo)和幫助。社會需要不同的人才,基礎(chǔ)教育不能只顧優(yōu)等生而忽略后進生。因此,筆者通過翻閱大量的資料以及結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,以分層教學(xué)的相關(guān)理論以及過程寫作法為指導(dǎo),通過調(diào)查問卷、訪談等對目前初中九年級的英語寫作課以及學(xué)生的英語寫作情況進行分析研究,同時在研究的
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