高校教師ET能力發(fā)展模式研究.pdf

1、本論文通過對(duì)高校教師教育技術(shù)與信息化教學(xué)能力的剖析，探討我國在新時(shí)期高校面向信息化教育的教師其教育技術(shù)和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的模式與方法，嘗試建立高校教師教育信息技術(shù)技能訓(xùn)練、管理與評(píng)估體系，來促進(jìn)高校開展教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)，從而增強(qiáng)高校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性和自覺性，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力和水平，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和運(yùn)用。探索使高校教師在教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)上取得進(jìn)展和提高高校應(yīng)

2、用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平的方法。 本研究是對(duì)高校教師教育技術(shù)、信息技術(shù)能力建構(gòu)進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究，力求從其基本實(shí)現(xiàn)途徑——培訓(xùn)入手，努力構(gòu)建一套高校教師ET能力發(fā)展的模式與實(shí)現(xiàn)方法，形成一個(gè)有效的實(shí)施與管理平臺(tái)。這對(duì)教師的教育技術(shù)與信息化教學(xué)水平的提高和使之成為有現(xiàn)代化素養(yǎng)的教師有著重要的作用，對(duì)學(xué)校組織培訓(xùn)及各教育部門、學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)工作都有著重要的指導(dǎo)意義。 論文主要在以下幾方面作了一些研究與探索

3、： 1、剖析了信息化環(huán)境下的學(xué)與教 論文通過系列的調(diào)查研究，剖析了信息化環(huán)境下教師ET能力發(fā)展的現(xiàn)狀和信息化環(huán)境下的教與學(xué)，分析了其內(nèi)涵與因素，研究了信息化環(huán)境下的教師教學(xué)變革與能力發(fā)展的動(dòng)力源泉，指出高校教師ET能力發(fā)展是時(shí)代必然。 2、闡釋了高校教師ET能力發(fā)展的三個(gè)支柱理論 論文探討了對(duì)高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展起支撐作用的群體動(dòng)力學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)管理等理論，分析了群體中產(chǎn)生動(dòng)力的因素及其有效的組織

4、形式——學(xué)習(xí)共同體在教師能力發(fā)展中的作用；探討了行動(dòng)學(xué)習(xí)在高校ET能力發(fā)展中的作用以及如何開展行動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，提出要通過“描繪群體共同愿景、組建行動(dòng)學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)教練與促進(jìn)師”來進(jìn)行有效的行動(dòng)學(xué)習(xí)；以知識(shí)管理的視角分析了培訓(xùn)中知識(shí)與資源的設(shè)計(jì)、管理和使用。 3、提出了高校教師ET能力指標(biāo)體系。 論文研究了信息化環(huán)境下高校教師的教學(xué)的特殊性，歸納了信息化環(huán)境下高校教師ET能力發(fā)展的目標(biāo)與要求，參照國內(nèi)外教師的能力要求指標(biāo)，

5、提出了一種高校教師ET能力標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與體系結(jié)構(gòu)，并對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行了因素分析。 4、設(shè)計(jì)了高校教師ET能力云模型 論文為了能夠更好地發(fā)展高校教師的ET能力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在多種理論的指導(dǎo)下、在學(xué)習(xí)環(huán)境與服務(wù)系統(tǒng)的支持下，以“工具／應(yīng)用、資源／管理、教學(xué)／設(shè)計(jì)、績效／發(fā)展”四個(gè)方面作為四個(gè)維度來描述和表征高校教師ET能力的能力云模型。并分析了能力云屬性和常見的幾種能力云圖形。 5、建立了高校教師ET能力培訓(xùn)的星形模型

6、 論文認(rèn)真研究了教師培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)，提出了信息化環(huán)境下高校教師ET能力培訓(xùn)的一些策略，建立了學(xué)習(xí)者“以行動(dòng)為法則、以群體為動(dòng)力、以崗位為核心、以系統(tǒng)為紐帶”為思想指導(dǎo)，與其他學(xué)習(xí)同伴相互協(xié)助，在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下，通過“凝練問題——剖析反思——制定方案——學(xué)習(xí)行動(dòng)——規(guī)劃調(diào)整”的行動(dòng)學(xué)習(xí)過程來提高自己的ET能力的培訓(xùn)星形模型。 6、開發(fā)了高校教師ET能力發(fā)展支持系統(tǒng)的初步功能 論文分析了信息化條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，并分析

7、了自主學(xué)習(xí)環(huán)境和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境在高校教師ET能力培訓(xùn)中的作用。通過對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)服務(wù)技術(shù)及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的比較分析，設(shè)計(jì)開發(fā)了基于群體動(dòng)力與行動(dòng)學(xué)習(xí)的高校教師ET能力發(fā)展的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的初步功能，并進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用。 7、開展了高校教師ET能力提高的星云行動(dòng)模式的實(shí)踐 根據(jù)四年來在江蘇省高校中進(jìn)行的研究實(shí)踐，歸納出了“牽手在教室、互助在群體、進(jìn)步在過程、提高在崗位、發(fā)展在循環(huán)”的高校教師ET能力發(fā)展的星云行動(dòng)模式，并進(jìn)行了實(shí)