高校教師教育技術(shù)能力調(diào)查研究——基于X高校個案分析.pdf

1、21世紀(jì)是一個信息化時代，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，信息化水平是衡量一個國家綜合國力和現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)，國際間的競爭將更加集中地體現(xiàn)為人才的競爭，而人才競爭的實質(zhì)是教育。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，作為國家信息化重要組成部分的教育信息化是基礎(chǔ)，高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力是關(guān)鍵。我國自20世紀(jì)90年代末以來，相繼出臺了一系列推進教育信息化的政策和措施，或在相關(guān)的文件中對教育信息化提出了明確的要求，其內(nèi)容涉及教育信息化發(fā)展綱要、教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、西

2、部大學(xué)校園計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程、教師教育信息化建設(shè)、高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理等教育信息化的各個方面。我國高校信息化經(jīng)過二十多年的發(fā)展歷程，雖然取得了很大進步，但在當(dāng)前信息化進程中仍然存在諸多問題。為全面掌握我國教育信息化的發(fā)展?fàn)顩r，于2008年，教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略及政策研究重大課題“教育信息化與應(yīng)用研究”中特設(shè)置教育信息化現(xiàn)狀調(diào)研子課題，對我國教育信息建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀進行了全面調(diào)研，以制定更加完善的國家發(fā)展規(guī)劃綱要，這是21世紀(jì)我國第一個

3、中長期教育規(guī)劃。本課題在這種背景的推動下，筆者首先通過對國內(nèi)外高校教師教育技術(shù)能力研究現(xiàn)狀的分析，確定了研究目的；其次界定了教育技術(shù)能力的相關(guān)概念；分析了國內(nèi)外教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)；然后以X高校為樣本進行了個案調(diào)查，了解該校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及阻礙其發(fā)展的原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，資源、應(yīng)用、管理及政策機制仍然是教育信息化發(fā)展中的“短板”，阻礙該校教師教育技術(shù)能力深入發(fā)展的瓶頸是領(lǐng)導(dǎo)意識淡薄、軟硬件建設(shè)滯后、機制不完善、師資隊伍現(xiàn)代教育技術(shù)知

4、識和技能較差等。以此提出了提升教師教育技術(shù)能力，推動教育信息化的策略。針對問題，筆者在提升教師教育技術(shù)能力策略研究中提出：宏觀政策和微觀措施兩種建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層：提高意識；健全機制；設(shè)置專門機構(gòu)；加大投入；加強培訓(xùn)力度（培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方案）；建立評價體系，采取階段性評價。教師層：增強危機意識，堅持終身學(xué)習(xí)。管理層：提高整體素質(zhì)，更好服務(wù)教學(xué)。這對于推進學(xué)校教育信息化進程以及各個培訓(xùn)機構(gòu)、教育部門實施信息技術(shù)培訓(xùn)工作有著重要指導(dǎo)意義，尤其