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文檔簡介
1、本文通過兩位大學(xué)第二外語教師的個案研究,透過其實際的教學(xué)表現(xiàn),挖掘其內(nèi)心真實的教學(xué)理念和課程觀,進(jìn)而揭示外語課程觀在這兩位教師專業(yè)發(fā)展的過程中所施加的影響。本文借助于訪談、調(diào)查及文獻(xiàn)等途徑,走進(jìn)這兩位教師的工作及生活經(jīng)歷,從而勾勒出他們專業(yè)成長的故事,并由此認(rèn)為,外語課程觀對于外語教師的專業(yè)成長具有重大意義;課程因素有顯性和潛性之分,教師只有在對這兩種因素都形成充分認(rèn)識并有意識的將潛性因素轉(zhuǎn)換成顯性的前提下,才能建立起正確而完備的課程觀
2、,從而使自身的專業(yè)發(fā)展獲得強大的助力. 本文首先對課程的定義、課程理論的沿革進(jìn)行了界定和概括。該領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)說理論已非常完備,因而本文重在對此進(jìn)行梳理并發(fā)掘該理論與教師發(fā)展的相關(guān)性。而對于課程理論中的新視角-------潛性課程理論,文章著重剖析其形成的根源、特征以及對于教師發(fā)展的重大影響。案例研究部分,文章首先陳述了研究背景、研究目標(biāo)、研究方法和設(shè)計,并在此基礎(chǔ)上通過對研究數(shù)據(jù)的處理和分析獲得如下啟示:大學(xué)第二外語教學(xué)具有鮮明的
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