外語(yǔ)課程觀與大學(xué)二外教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系的案例研究.pdf

1、本文通過(guò)兩位大學(xué)第二外語(yǔ)教師的個(gè)案研究，透過(guò)其實(shí)際的教學(xué)表現(xiàn)，挖掘其內(nèi)心真實(shí)的教學(xué)理念和課程觀，進(jìn)而揭示外語(yǔ)課程觀在這兩位教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中所施加的影響。本文借助于訪談、調(diào)查及文獻(xiàn)等途徑，走進(jìn)這兩位教師的工作及生活經(jīng)歷，從而勾勒出他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的故事，并由此認(rèn)為，外語(yǔ)課程觀對(duì)于外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重大意義；課程因素有顯性和潛性之分，教師只有在對(duì)這兩種因素都形成充分認(rèn)識(shí)并有意識(shí)的將潛性因素轉(zhuǎn)換成顯性的前提下，才能建立起正確而完備的課程觀

2、，從而使自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展獲得強(qiáng)大的助力． 本文首先對(duì)課程的定義、課程理論的沿革進(jìn)行了界定和概括。該領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)說(shuō)理論已非常完備，因而本文重在對(duì)此進(jìn)行梳理并發(fā)掘該理論與教師發(fā)展的相關(guān)性。而對(duì)于課程理論中的新視角-------潛性課程理論，文章著重剖析其形成的根源、特征以及對(duì)于教師發(fā)展的重大影響。案例研究部分，文章首先陳述了研究背景、研究目標(biāo)、研究方法和設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)研究數(shù)據(jù)的處理和分析獲得如下啟示：大學(xué)第二外語(yǔ)教學(xué)具有鮮明的