中學(xué)地理課堂互動(dòng)教學(xué)研究.pdf

1、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程與新課程教學(xué)改革，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中建立積極、和諧的師生互動(dòng)，以促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)，課堂師生互動(dòng)的機(jī)制與實(shí)效日益成為教育教學(xué)研究所關(guān)注的核心。中學(xué)階段，是中學(xué)階段青少年認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀迅速形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，他們對(duì)自己和老師寄予美好的期盼，表現(xiàn)出了更強(qiáng)烈的求知欲和參與人際交往的愿望。積極有效的課堂師生互動(dòng)，將有利于中學(xué)師生高效地完成教學(xué)任務(wù)，生成新的知識(shí)與能力，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。因此，關(guān)注和探討

2、當(dāng)前中學(xué)課堂師生互動(dòng)這一課題具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文在回顧課堂師生互動(dòng)研究的理論背景之后，將目光聚焦于現(xiàn)實(shí)中學(xué)地理課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)觀察和師生訪談，描述并分析了中學(xué)地理課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討促進(jìn)中學(xué)地理課堂師生有效互動(dòng)的策略，以期為中學(xué)地理課堂教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐方面的參考。 本文通過(guò)研究獲得如下認(rèn)識(shí)： (1)當(dāng)前中學(xué)師生課堂教學(xué)中互動(dòng)意識(shí)比較模糊，師生的互動(dòng)觀念淡薄。 (2)不同學(xué)校

3、不同學(xué)生的地理課堂互動(dòng)行為差異不大，課堂中的互動(dòng)行為方式比較單一化，主要是以師生之間的提問(wèn)和回答及學(xué)生的討論為主。 (3)要促進(jìn)地理課堂的師生的有效互動(dòng)，需從教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)有效性等多個(gè)方面共同進(jìn)行。 但由于調(diào)查的時(shí)間有限，調(diào)查的學(xué)校班級(jí)也比較少，筆者研究方法及研究能力的局限，因此，本研究對(duì)于地理課堂互動(dòng)狀況的分析與不同的學(xué)?？赡苡谐鋈?，提出地理課堂師生的有效互動(dòng)也不夠完善。畢竟中學(xué)課堂師生互動(dòng)是一