美國(guó)家庭學(xué)校的研究及其啟示.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但在改革開放成績(jī)斐然的今天，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)的教育日益顯露出許多弊端。學(xué)校教育目標(biāo)偏狹、教育內(nèi)容繁難、考評(píng)機(jī)制單一，不尊重人的存在，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的能動(dòng)性，在由機(jī)械操練、強(qiáng)行灌輸所構(gòu)筑起來的教育模式里，學(xué)生的鮮活人格被割裂，風(fēng)格迥異的個(gè)性被忽視，創(chuàng)造性被壓抑。家庭教育的理念和方法偏于保守僵化，家長(zhǎng)素質(zhì)的局限性無法滿足孩子多方面智能的發(fā)展，更多的家長(zhǎng)把家庭教育

2、變成了變相的“第二課堂”、學(xué)校活動(dòng)的延伸。以上種種，與美國(guó)20世紀(jì)中期的情況類似。當(dāng)時(shí)的許多美國(guó)父母同樣對(duì)本國(guó)教育中出現(xiàn)的種種弊端心懷不滿，在他們尋求解決方式的過程中，部分家長(zhǎng)拒絕把孩子送往學(xué)校接受學(xué)校教育，而讓孩子在家里接受教育。這種一度被視為另類和邊緣的教育方式通過家長(zhǎng)們持之以恒的不斷努力完善，獲得了越來越多家長(zhǎng)的青睞，一種全新的教育模式——家庭學(xué)校產(chǎn)生了。家庭學(xué)校教育及其實(shí)踐作為一種教育自由選擇運(yùn)動(dòng)在美國(guó)各州不斷發(fā)展，得到了社會(huì)、

3、政府和學(xué)校的支持，逐步合法化。有人稱這一現(xiàn)象為“美國(guó)勢(shì)頭最強(qiáng)的教育運(yùn)動(dòng)”，現(xiàn)在已經(jīng)推及到西方其他國(guó)家(如加拿大、英國(guó))和我國(guó)臺(tái)灣、香港地區(qū)，并受到我國(guó)一些教育專家、學(xué)者、教育工作者和家長(zhǎng)的關(guān)注。家庭學(xué)校教育能否作為一種“勢(shì)頭最強(qiáng)的教育運(yùn)動(dòng)”在我國(guó)發(fā)展，成為中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)問題的解決方式之一?本文通過對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校產(chǎn)生的原因、過程、條件等內(nèi)容的分析與研究，試圖為我國(guó)學(xué)校教育和家庭教育的改革與發(fā)展提供一些啟示。 本文共分五章：第一章，提

4、出問題，闡明本文選題的目的和意義，現(xiàn)有的美國(guó)家庭學(xué)校研究狀況，并界定了家庭學(xué)校的概念；第二章，闡述了美國(guó)家庭學(xué)校的理論基礎(chǔ)、家庭學(xué)校產(chǎn)生的原因及家庭學(xué)校發(fā)展進(jìn)程；第三章，對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校的實(shí)施條件、家庭學(xué)校的教學(xué)形式、家庭學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、家庭學(xué)校的道德教育、家庭學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jī)及家庭學(xué)校教育帶來的利與弊逐一進(jìn)行研究；第四章，對(duì)我國(guó)學(xué)校教育和家庭教育提出一些有益啟示及建議。第五章，結(jié)語，對(duì)本研究整體內(nèi)容和研究結(jié)果進(jìn)行綜合概括，并對(duì)研究中有待解