不同利益群體影響下的美國家庭學校教育研究.pdf

1、美國家庭學校教育自興起至今，由最初的邊緣化到目前的合法化，歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展，日益受到政府的支持和公眾的認可。無論是在教育理念方面，還是在具體實踐方面，美國家庭學校教育都日趨完善。作為一種大眾認同的教育選擇形式，美國家庭學校教育引起了各國的廣泛關(guān)注。
　　鑒于不同利益群體對家庭學校教育具有重要影響和相互作用，本文主要采用比較教育學的國別研究方法，通過對家庭學校的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、成員構(gòu)成、選擇原因、具體實施方式和不同利益群體對其

2、的影響等方面進行闡述和分析，全面深入地了解不同利益群體對美國家庭學校教育的影響，提高家長在教育中的參與意識，明確家長的教育權(quán)利，進而探討和反思家庭學校等教育改革中出現(xiàn)的一系列問題，以期更好地發(fā)揮教育的合力作用。
　　本文由引言、正文五個部分及結(jié)語構(gòu)成。
　　引言部分，從家庭學校教育的國內(nèi)外文獻入手，概括介紹寫作的源起，研究的價值、意義及方法，對家庭學校的相關(guān)概念進行界定，著重對已有文獻資料和相關(guān)研究進行探討。
　　第一

3、部分，系統(tǒng)闡述美國家庭學校教育的理論基礎(chǔ)。其中，弗里德曼的新自由主義教育觀、保爾·古德曼的自由學校教育思想、伊萬·伊里奇的“非學?；鐣彼枷?、約翰·霍爾的反文化左翼思潮、雷蒙德·穆爾的宗教右翼思潮對家庭學校教育的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。
　　第二部分，介紹家庭學校的歷史進程。結(jié)合家庭學校教育的自身發(fā)展，運用歷史分析法，分別從最初形態(tài)的爭議階段、開始發(fā)展的合作階段、快速發(fā)展的鞏固階段進行歷史回顧并簡要分析。
　　第三

4、部分，對支持家庭學校教育的利益群體進行分析，運用相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表從支持家庭學校的利益群體的成員特點及選擇家庭學校的原因兩方面進行論證。
　　第四部分，從各州家庭學校的教學組織形式、教學資源、師資認證及教學方式、教學效果四方面對美國家庭學校教育的具體實踐和實施方式進行解讀。
　　第五部分，以家長及學生、公立學校、政府及政策和民間團體作為不同利益群體的典型代表，集中探討了以上不同利益群體對美國家庭學校教育產(chǎn)生的深刻影響。