初中生情感信號認知的區(qū)域特點研究.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。，學位論文作者簽名：彭弓衙鄉(xiāng)日期：p似歹／廠學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子

2、和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名：镅嵇鄉(xiāng)日期：沙f1jb／指導教師簽姆：砂抄f、“k，，▲1f氣●、’，3口奢r、，。；、1目，|：_00■譬7》摘要摘要初中生情感信號認知研究是一個較新的研究領

3、域，國內(nèi)外相關研究很少，但該領域的研究具有很高的現(xiàn)實意義和理論價值。因此，研究者通過文獻整理與分析，在借鑒前人相關研究的基礎上，自編《初中生靜態(tài)人物面部表情信號認知問卷》。經(jīng)統(tǒng)計，問卷的克龍巴赫Alpha系數(shù)為08486，分半信度為08408，各項目與因子之間存在顯著性相關，具有較好的信度和效度。研究者抽取江蘇省邳州市和浙江省寧波市等地十所學校的1200名初中生作為被試，研究與分析初中生情感信號認知發(fā)展的區(qū)域性特點，并根據(jù)研究結果啟發(fā)教

4、育新思想，為初中生情感信號認知發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)和現(xiàn)實參考。最終，本研究得出以下結論：l、初中生情感信號認知不存在顯著的區(qū)域差異性。其中，l號區(qū)域和2號區(qū)域、2號區(qū)域和3號區(qū)域的學生將恐懼信號誤認為驚訝信號的頻率存在顯著的區(qū)域差異性；1號區(qū)域和3號區(qū)域的學生將憤怒信號誤認為厭惡信號的頻率存在顯著的區(qū)域差異性；1號區(qū)域和3號區(qū)域的學生將厭惡信號誤認為憤怒信號的頻率存在顯著的區(qū)域差異性。2、初中生情感感受程度的“憤怒”、“驚訝”、“悲傷

5、”維度以及總均值存在顯著的區(qū)域差異性。3、當1號區(qū)域的學生調(diào)整到2號區(qū)域后，情感感受程度的“高興”、“憤怒”、“驚訝”、“恐懼”、“悲傷”、“厭惡”、“平靜”維度以及總均值存在顯著的差異性變化，且各個維度的平均值呈下降的趨勢；當l號區(qū)域的學生調(diào)整到3號區(qū)域后，情感感受程度的“憤怒”、“驚訝”、“恐懼”、“悲傷”維度以及總均值存在顯著的差異性變化，且除“平靜”維度外，各個維度的平均值呈上升的趨勢。當2號區(qū)域的學生調(diào)整到1號區(qū)域后，情感感受

6、程度僅“憤怒”維度存在顯著的差異性變化，且除“厭惡”維度外，各個維度的平均值呈上升的趨勢；當2號區(qū)域的學生調(diào)整到3號區(qū)域后，情感感受程度的“高興”、“恐懼”、“悲傷”、“厭惡”、“平靜”維度以及總均值存在顯著的差異性變化，且各個維度的平均值呈下降的趨勢。當3號區(qū)域的學生調(diào)整到1號區(qū)域后，情感感受程度的“高興”、“憤怒”、“驚訝”、“悲傷”、“厭惡”、“平靜”維度以及總均值存在顯著的差異性變化，且各個維度的平均值呈上升的趨勢；當3號區(qū)域的