幫助學(xué)生積累有效閱讀策略的研究.pdf

1、世界上最寶貴的知識就是關(guān)于“方法”的知識，把這種知識當作良種，種一粒會綠一片，收一筐。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，其知識基礎(chǔ)、方法策略與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法和策略，是我們教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)諸多內(nèi)容中的重要一項。當前我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題是教師在教學(xué)過程中就知識教知識的現(xiàn)象比較普遍。也就是說，教師沒有把教材看成一個例子，沒有更多的從教是為了不教方面進

2、行思考。忽視了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的獲得，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以才會使作為閱讀主體的學(xué)生，雖讀了那么多的文章，但很難形成良好的讀書習(xí)慣和具備獨立閱讀、分析文章的能力。
　　 根據(jù)認知理論和元認知理論形成的閱讀觀強調(diào)閱讀的交互作用和理解的建構(gòu)特征，并認為任何閱讀都是讀者調(diào)動其頭腦中已有的知識、運用一系列靈活而恰當?shù)牟呗?、結(jié)合文章提供的信息以及閱讀情景的暗示來建構(gòu)意義的過程。因此，讀者原有知識與用來促進和維持理

3、解的策略構(gòu)成了新閱讀觀的重要因素，閱讀策略由此孕育而生。幫助學(xué)生積累有效的閱讀策略是符合語文教學(xué)理論界探索的主流意識的，如《新課標》所言：學(xué)習(xí)資源和實踐的機會無處不在，無時不有。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的除了基礎(chǔ)知識，更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在學(xué)法指導(dǎo)過程中，學(xué)生的個體差異是我們必須考慮的一個重要因素。
　　 全文共分四部分。第一部分論述了閱讀策略的概念界定、特征及其構(gòu)成因素、理論依據(jù)及其所蘊含的語文特性。第二