如何幫助學(xué)生提高解決問題的能力

1、如何幫助學(xué)生提高解決問題的能力如何幫助學(xué)生提高解決問題的能力陳永益通過解決問題的練習(xí)和相關(guān)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生解決問題的能力比較差。通過對錯題的分析與對學(xué)生解題過程的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題主要在以下幾個方面：1、讀題不清，特別是圖文混合題，不能正確找出條件和問題。讀題是解決問題的第一步，很多學(xué)生的讀題習(xí)慣比較差，在尋找條件和問題時缺乏細(xì)致的態(tài)度，甚至有些學(xué)生在讀題認(rèn)字上就存在困難，自然不能正確解題。為了解決這一問題，我們可以在課堂上增加

2、學(xué)生讀題的要求，必要時，可以讓學(xué)生在讀題之后說一說條件和問題分別是什么，再用筆分別畫一畫。在讀題時應(yīng)關(guān)注學(xué)生讀題的完整性，特別是在圖文結(jié)合題中，一定要讓學(xué)生用語言表達(dá)圖意，力求完整地說出條件和問題。2、對條件本身理解不清，缺乏聯(lián)系性思考。讀題是外部可觀察的狀態(tài)，但學(xué)生在讀題時的內(nèi)化過程卻是很難察覺的。如今天我們學(xué)習(xí)的“農(nóng)村新貌”，圖上只有條件，很多學(xué)生也能正確地找出條件，但是當(dāng)教師提問“根據(jù)這些條件可以提出哪些問題”時，不少同學(xué)就犯難了

3、。在這種情況下，我們認(rèn)為可能是兩種原因：（1）學(xué)生對應(yīng)用題本身的結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識，缺少這方面的訓(xùn)練；（2）學(xué)生將每個條件當(dāng)成獨立性存在，缺乏結(jié)合事件的連續(xù)性思考。這都是學(xué)生本身分析問題能力比較差的表現(xiàn)，如何提高學(xué)生的分析能力呢？我認(rèn)雖然單獨的應(yīng)用題單元被取消了，但應(yīng)用題的教學(xué)并沒有取消，在新教材的處理上，它一般被穿插在計算教學(xué)當(dāng)中。應(yīng)該說現(xiàn)在的計算并不僅僅是計算方法的教學(xué)，更是計算的應(yīng)用教學(xué)，凸顯計算的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與應(yīng)用意識

4、，并且結(jié)合算理的認(rèn)識，能夠幫助學(xué)生更好地理解解決問題中所采用的方法，從這一點來說，這并不與我們之前所提到的新課程理念相違背。那么問題到底出在哪里呢？對于我們這些從沒有教過老教材的年輕教師來說，很難領(lǐng)會教材這樣的設(shè)計意圖，加上課堂時間的緊湊，解決問題的教學(xué)一般只作為小練習(xí)，課堂上并不會作為重點來教學(xué)。而且由于解決問題教學(xué)的穿插安排，教材上取消了原本比較細(xì)致的分析問題的過程，所以教師們在處理時往往一帶而過，缺乏方法的引導(dǎo)。這樣到了六年級，我

5、們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生不會應(yīng)用系統(tǒng)的方法進行分析，在計算方法的選擇上有很大的隨意性，在這種情況下，即使思維能力再強，也很難深入思考問題。怎樣解決這個問題呢？當(dāng)然不能放在高年級集中解決，這是極其不負(fù)責(zé)任的做法。雖然教材沒有明確的要求，但是我們在教學(xué)中也要分步驟解決這一問題，我的看法是，我們可以在低中高三個年段提出不同的解決問題的要求，從而逐步提高學(xué)生解決問題的能力?？梢詫ψ约旱慕虒W(xué)提出這樣的規(guī)劃：低年級（一二年級）——