信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合初探——基于信息文化的視野.pdf

1、國(guó)際上關(guān)于“信息文化”(Information Literacy)的探討是在90年代后，伴隨著多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)和Internet的日益普及而出現(xiàn)的。一個(gè)以信息、知識(shí)為載體的嶄新的社會(huì)生產(chǎn)生活新形式、新觀念正在形成，并對(duì)整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生著巨大影響，在此背景下，研究和探討教育應(yīng)如何迎接和適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，是具有深遠(yuǎn)意義的，信息技術(shù)與課程整合便是信息時(shí)代教育改革過程中令人關(guān)注的話題之一。 200

2、0年前后，信息技術(shù)與課程整合被納入我國(guó)教育改革的視野中來。從那以后，教育工作者們就開始分別從各自不同的角度展開了對(duì)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵、目的、意義、模式、方法等方面的研究和探討工作。從事物理教學(xué)研究的工作者和實(shí)踐者也對(duì)信息技術(shù)如何與物理課程整合做出了多方面的研究，從已有的研究可以看出，大多數(shù)的研究?jī)H僅是探尋技術(shù)工具應(yīng)用的有效方法，這樣的研究是否會(huì)導(dǎo)致必須以技術(shù)的實(shí)用性和效率化來作為評(píng)價(jià)物理教學(xué)的基準(zhǔn)?如果是這樣的話，信息技術(shù)與

3、物理課程整合中對(duì)信息技術(shù)工具性的強(qiáng)化和人文意義的缺失，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)逐漸從“人灌”演變成為“電灌”，最終會(huì)吞噬當(dāng)代物理課程的文化品性，這正是需要我們關(guān)注的嚴(yán)峻問題。 本論文以信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合為研究對(duì)象，從信息文化的視野重新審視其應(yīng)彰顯的時(shí)代特征，并以具有較強(qiáng)示范性、實(shí)用性和指導(dǎo)性的中學(xué)物理教學(xué)中的典型案例和資料為基礎(chǔ)，試圖通過應(yīng)用橋梁來體現(xiàn)和揭示信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合的文化內(nèi)涵，希望以此激活一線教師的“實(shí)踐性智慧”