兒童英語(yǔ)教學(xué)中游戲的應(yīng)用.pdf

1、本文主要闡述了游戲方法在現(xiàn)代兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。研究者發(fā)現(xiàn)，兒童英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)妮o助課堂活動(dòng)，教學(xué)是難以奏效的。隨著科技的發(fā)展，游戲給當(dāng)今的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)實(shí)踐提供了良好的契機(jī)。研究人員已經(jīng)開始調(diào)查如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用課堂游戲來(lái)使兒童英語(yǔ)課堂充滿樂(lè)趣。眾所周知，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中起著重要的作用。然而，對(duì)兒童英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓其融入到整個(gè)課堂氛圍中卻不是易事。游戲作為英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的補(bǔ)充與輔助教學(xué)手段，能夠幫助

2、實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)目的與目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集與分析，試圖對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中游戲方法使用的教學(xué)效率進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望能對(duì)從事兒童英語(yǔ)教學(xué)的教師有所裨益。 作者采用問(wèn)卷調(diào)查，課堂觀察以及師生對(duì)話方法對(duì)阿斯頓英語(yǔ)學(xué)校(濟(jì)南二分校)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。根據(jù)班級(jí)，受試學(xué)生被分成不同的組。受試者的年齡介于8至12歲之間。根據(jù)分層取樣程序，作者對(duì)20個(gè)班級(jí)的360名受試者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。 調(diào)查結(jié)果表明，教師們經(jīng)常在兒童語(yǔ)言課上使

3、用的方法中，使用頻率最高，得到教師和學(xué)生共同認(rèn)可的是游戲教學(xué)法，其比例為68％；其次則是視聽教具與圖文并茂的教學(xué)手段，其比例分別占14％與15％；而沒(méi)有任何輔助教學(xué)手段的教學(xué)只占3％，對(duì)兒童語(yǔ)言教學(xué)可以說(shuō)是沒(méi)有任何效果可言。由此發(fā)現(xiàn)，與其他教學(xué)手段相比，游戲方法是倍受青睞的。當(dāng)然，這種手段在很大程度上也要取決于教師的專業(yè)知識(shí)，課堂技巧以及組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂組織能力。受試學(xué)生對(duì)游戲的態(tài)度是肯定的，絕大多數(shù)受試者希望老師在教學(xué)中多組織游戲，

4、以保證他們對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。 作者運(yùn)用皮爾森的積差相關(guān)理論分別對(duì)受試者的態(tài)度，教師授課方式以及游戲方法，兒童英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)兩組關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)兩組變量之間有著十分密切的關(guān)系。 綜上所述，作為基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助手段，游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。它能在很大程度上提高兒童的學(xué)習(xí)效率，是兒童語(yǔ)言教學(xué)中最成功的方法之一。如果兒童課堂教學(xué)沒(méi)有引入游戲方法的話，學(xué)生就會(huì)情緒不高，萎靡不振，對(duì)所學(xué)課程毫無(wú)興趣，甚至?xí)?duì)課堂