初中英語課堂中教師糾正性反饋個案研究.pdf

1、很長一段時間以來，語言習得中的錯誤一直是一個重要話題，一些學者認為錯誤對語言習得很重要。對于糾正性反饋，很多研究者也持有不同觀點。一些研究者認為不糾錯會導(dǎo)致石化現(xiàn)象。如今隨著一些新的教學法的盛行，比如交際和任務(wù)型教學法，老師更傾向于容忍學生的錯誤，盡量不逐個糾錯。然而，在現(xiàn)實語言教學的課堂中，學生的錯誤對于老師來說還是一個難題，因為大部分老師并不清楚如何對待錯誤，而且教師應(yīng)對錯誤的方法和學生的期待也存在一定差異，甚至老師自己對錯誤的看法

2、和實際行動也存在差異。因此很多關(guān)于錯誤的問題還有待解決。本文關(guān)于錯誤及糾正性反饋的研究將為這些教學問題提供解決方法，進而促進英語教學。
　　涉及的三個研究問題是:
　　1、師生對糾正性反饋的觀點有何不同？
　　2、課堂實際糾正性反饋情況如何及其效果？
　　3、師生對糾正性反饋觀點存在分歧的地方，其實際效果如何？
　　該研究為個案研究。研究對象是來自塘沽二中八年級一個班的45名學生和一位英語老師。研究數(shù)據(jù)來自

3、學生問卷調(diào)查，課堂觀察，14節(jié)課，共計630分鐘，以及教師訪談。學生的錯誤分為語法、語音、詞匯、表達和語篇錯誤。老師糾正性反饋主要分為顯性反饋、重述、元語言反饋、請求澄清、引出和重復(fù)。
　　根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，主要發(fā)現(xiàn)如下:1、老師和學生對糾正性反饋的觀點存在差異。學生喜歡顯性糾錯，而老師并不喜歡。2、老師課堂實際糾錯行為和老師自己的觀點及學生的期望并不一致。在很多方面，老師課堂實際糾錯行為與學生期望不符。3、老師最喜歡的糾正性反饋