初中英語課堂教師話語的研究.pdf

1、語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是語言環(huán)境。由于英語在我國屬于外語，所以中國英語學(xué)習(xí)者接觸與使用英語的主要環(huán)境是課堂。教師話語既是課堂教學(xué)語言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者語言輸入的主要來源之一，教師話語的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語言習(xí)得。因此，研究英語課堂教師話語的特點(diǎn)及存在的問題具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本研究選取了三所不同層次學(xué)校的三名七年級(jí)英語教師和134名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過課堂錄音、聽課記錄、問卷和觀察記錄廣泛收集語料，并從教師話語兩個(gè)方面的特征即:教

2、師話語的數(shù)量和教師話語的質(zhì)量進(jìn)行歸類分析。研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語課堂教師話語主要存在以下問題:1.教師話語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生話語量。2.教師在課堂上使用的展示性問題的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于參考性問題3.教師為解決與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流時(shí)的交際困難而使用的三種調(diào)整方式中，理解核實(shí)使用頻率最高4.教師對(duì)學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)所做出的反饋中，優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常被給予積極地反饋，而成績較差學(xué)生往往得不到贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。5.課堂上教師很少給學(xué)生留更多的思考時(shí)間。針對(duì)上述問題，作者提出了