高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、中 文 摘 要葉圣陶的“ 教是為達(dá)到不教” ， 杜威的“ 兒童中心說(shuō)” 、 布魯納的“ 發(fā)現(xiàn)法” 、 陶行知的 “ 教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)” 等等， 都主張學(xué)生的 “ 自 主學(xué)習(xí)” ， 希望學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng) 前， 推進(jìn)素質(zhì)教育， 發(fā)展創(chuàng)新教育， 倡導(dǎo)終身教育已 成為現(xiàn)代社會(huì)的基本理念?！?基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ( 試行) 》 指出: 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中， 要改變課程過(guò)于 注重知識(shí)傳授的 傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的

2、學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、 勤于動(dòng)手， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn) 題的能力以及交流與合作的能力。由 此也可以 看出， 對(duì)于學(xué)生，其基本素質(zhì)已 更多地體現(xiàn)在是否具備適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的生存環(huán)境，和獲取新知識(shí)、 新技能的能力。 但是，在當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的 “ 主

3、導(dǎo)地位” 過(guò)分被突出，學(xué)生的 “ 主體地位”僅在理論上被承認(rèn)，實(shí)際上學(xué)生仍然處在從屬、 被動(dòng)的地位， 依然作為老師灌輸知識(shí)的容器。主體的 錯(cuò)位造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)， 課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)立思考、實(shí)際應(yīng)用能力弱，自 主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，自 主學(xué)習(xí)能力不高，這使很多學(xué)生感到 “ 數(shù)學(xué)重要， 但數(shù)學(xué)難學(xué)” 。為此， 我們?cè)诮虒W(xué)中，不應(yīng)單純地向 學(xué)生灌輸知識(shí)， 讓他們學(xué)得一堆死的書(shū)本知識(shí)，而是應(yīng)注重以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要關(guān)注

4、學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且要關(guān)注學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程， 讓他們學(xué)會(huì)自 主學(xué)習(xí)， 形成終身受用的數(shù)學(xué)自 主學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于 上述 所談， 本文開(kāi) 展在高中 數(shù)學(xué)教 學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力的 研究。 本研究的主要目 的 在于:1 . 探明自 主學(xué)習(xí) 能 力的 含義 和精神實(shí) 質(zhì)，明 確培養(yǎng)自 主學(xué)習(xí)能 力的 理論 根據(jù)。2 . 探索高中 數(shù)學(xué)教 學(xué)中 培 養(yǎng)自 主學(xué) 習(xí)能力的 措施。本文在參考大量文

5、獻(xiàn)的 基礎(chǔ)上， 首先，對(duì)自 主、自 主學(xué)習(xí) 和自 主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了界定， 分 析了自 主學(xué)習(xí) 和自 主學(xué)習(xí) 能力的 研究 現(xiàn)狀，并結(jié) 合當(dāng) 前的 教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)的最終目 的， 提出應(yīng)在高中 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力。其次， 探討了 培養(yǎng)自 主學(xué)習(xí) 能力的 理論 框架， 它包括理論 基礎(chǔ)及基本原則。高中ABS TRACTD u r i n g t h e p r e s e n t t i m e , p r o m o

6、t i n g c o m p e t e n c e e d u c a t i o n , d e v e l o p i n g i n n o v a t i o ne d u c a t i o n a n d s p a r k p l u g g i n g l i f e l o n g e d u c a t i o n h a v e b e c o m e t h e b a s i c

7、p o i n t o f m o d e ms o c i e t y . S u b j e c t r e f o r m a t i o n o u t l i n e o f b a s i c e d u c a t i o n ( t r i a l ) p o i n t s o u t : i n t h e n e we d u c a t i o n r e f o r m a t i

8、 o n , w e s h o u l d c h a n g e t h e t e n d e n c y p a y i n g t o o m u c h a t e n t i o n t o t e a c h i n gb u t m a k e t h e s t u d e n t s f o r m a p o s i t i v e a t t i t u d e t o

9、s t u d y , w e s h o u l d m a k e t h e s t u d e n t s f o r mr i g h t v a l u e a s w e l l a s g e t b a s i c k n o w l e d g e a n d s k i l l , w e s h o u l d e n c o u r a g e s t u d e n t

10、s t o b ea c t i v e . F o r s t u d e n t s , t h e i r b a s i c a b i l i t i e s m o r e l i e o n t h e a b i l i t i e s o f a d a p t i n g t h e c o m p e t i t i v es o c i e t y a n d g e t t

11、i n g n e w k n o w l e d g e a n d s k i l l . H o w e v e r , i n t h e c u r r e n t m a t h e m a t i c a le d u c a t i o n , t e a c h e r s ' d o m i n a n t p o s i t i o n i s p r i m a r y ,

12、s t u d e n t s ' p r i n c i p a l p o s i t i o n i s o n l yt h e o r e t i c a l a c c e p t e d . hf a c t , s t u d e n t s a r e s t i l p a s s i v e . A l o f t h e s e m a k e t h e s t u d e

13、 n t s s t u d yp a s s i v e l y a n d n o t s o a c t i v e i n t h e i r s t u d i e s , m a k e m a n y s t u d e n t s f e e l t h a t “ m a t h e m a t i c s i si m p o r t a n t b u t h a r d t o

14、 s t u 勿” .T h e r e f o r e , i n o u r t e a c h i n g , w e s h o u l d n o t i n f u s e k n o w l e d g e b u t p a y m o r e a t t e n t i o n t ot h e i r d e v e l o p m e n t . W e s h o u l d

15、t e a c h t h e m h o w t o s t u d y i n d e p e n d e n t l y s o t h e y c a n a d a p t t h es o c i a l l i f e q u i c k l y .B a s e d o n w h a t w e d i s c u s s e d a b o v e , w e p u t f

16、o r w a r d t r a i n i n g t h e a b i l i t i e s o f a u t o n o m o u sl e a r n i n g d u r i n g t h e h i g h m i d d l e s c h o o l m a t h e m a t i c a l e d u c a t i o n . T h e m a i n g o a

17、l o f o u r s t u d yI 5 :1 . F i n d o u t t h e s p i r i t o f a u t o n o m o u s l e a r n i n g a n d t h e o r e t i c a l f o u n d a t i o n o f t r a i n i n ga u t o n o m o u s l e a r n i n g

18、 a b i l i t i e s .2 . R e s e a r c h i n t o m e a s u r e s o f t r a i n i n g a u t o n o m o u s l e a r n i n g a b i l i t i e s d u r i n g t h e h i g hmi d d l e s c h o o l m a t h e ma t i c a l

19、 e d u c a t i o n .I n t h i s t h e s i s , a f t e r a n a l y s i n g t h e c u r r e n t r e s e a r c h o f a u t o n o m o u s l e a r n i n g a n dc o m b i n i n g c u r r e n t e d u c a t i o n

20、c a s e a n d t h e f i n a l g o a l o f e d u c a t i o n , f i r s t l y , w e p r o m o t e t o t r a i nt h e a u t o n o m o u s l e a r n i n g a b i l i t i e s d u r i n g t h e h i g h m i d d

21、 l e s c h o o l m a t h e m a t i c a l e d u c a t i o n ;s e c o n d l y , w e d i s c u s s t h e t h e o r e t i c a l f r a m e , i n c l u d i n g t h e o r e t i c a l f o u n d a t i o n a n d b a s

22、 i c r u l e .A s a n e d u c a t i o n t a s k a n d g o 誠(chéng) t o v a i n t h e a u t o n o m o u s l e a r n i n g a b i l i t i e s d u r i n g t h e h i g hm i d d l e s c h o o l m a t h e m a t i c a l