高中英語教學(xué)中的角色扮演.pdf

1、英語作為一種國際性語言，是我們學(xué)習(xí)和掌握世界先進科學(xué)知識和技術(shù)，廣泛進行國際政治、經(jīng)濟、文化交流的工具。英語在當(dāng)今國際經(jīng)濟社會生活中發(fā)揮著重要作用。英語課堂教學(xué)無疑是人們學(xué)習(xí)和掌握英語知識和技能的重要手段。在當(dāng)今世界全球化浪潮的推進下，社會對學(xué)校英語教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握英語語言知識，而且要著重培養(yǎng)英語交際能力。中國學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)外語受環(huán)境等因素的限制，怎樣營造一種貼近于真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

2、性，提高學(xué)生實際運用語言的能力，是本文的出發(fā)點。 英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。角色扮演是交際法中社會性交際活動的典型活動形式，是最有利于培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的方法之一。在交際英語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，開展英語角色扮演教學(xué)活動，設(shè)計出能夠真正培養(yǎng)學(xué)生交際能力的課堂英語教學(xué)活動，具有極其重要的價值。 全文共分五部分：第一部分分析了我國高中英語教學(xué)目前存在的問題，并提出角色扮演教學(xué)是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的課堂

3、教學(xué)模式。文章認為我國高中英語教學(xué)目前存在如下主要問題：重知識、輕能力，教學(xué)目標(biāo)單一；老師主導(dǎo)性過強，學(xué)生“主體性不足”；要求整體劃一，不能因材施教；教師教學(xué)任務(wù)過重，對教學(xué)研究不夠等。文章還指出，新課標(biāo)為高中英語教學(xué)提出了明確要求，即著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體使用英語的能力，角色扮演教學(xué)符合新課標(biāo)的這一要求，并且高中英語教材中提供了大量的角色扮演教學(xué)素材。英語角色扮演教學(xué)不僅符合中學(xué)生學(xué)英語的特點，而且也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

4、，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會角色意識和能力，是一種適合中學(xué)生身心特點的英語課堂教學(xué)模式。因此，文章認為，在高中英語教學(xué)中開展角色扮演活動具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。 第二部分是相關(guān)文獻綜述。文章首先綜述了國內(nèi)外相關(guān)文獻，介紹了我國改革開放后外語交際教學(xué)特別是角色扮演教學(xué)理論和實踐研究成果。認為從目前外語角色扮演教學(xué)的研究文獻來看，對英語角色扮演教學(xué)的研究并不系統(tǒng)，也不全面，缺乏操作性

5、。 第三部分是角色扮演的理論基礎(chǔ)。文章系統(tǒng)介紹了交際法的產(chǎn)生與影響、交際法的教學(xué)觀及交際法的分類，提出角色扮演是交際法中社會交際性活動的典型活動形式，交際法是英語角色扮演教學(xué)的直接理論來源。該部分還系統(tǒng)闡述了角色扮演的定義、種類。 第四部分闡述了高中英語角色扮演教學(xué)中的目的、師生角色和具體的操作過程。為了更好地實施角色扮演教學(xué)，應(yīng)了解其目的和師生正確的角色定位，只有這樣才能使角色扮演教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為提高學(xué)生交際能

6、力服務(wù)。英語角色扮演教學(xué)的實施首先要明確課程教學(xué)目的和課堂教學(xué)目標(biāo)，其次要充分準(zhǔn)備，恰當(dāng)分組和分配角色，明確角色扮演的職責(zé)與要求，并注意演練。在表演階段，注意引導(dǎo)和觀察。表演結(jié)束后要讓大家參加討論，最后要總結(jié)和評價。筆者針對目前我國英語教學(xué)中普遍存在的突出問題，結(jié)合本篇論文所提出的主旨，力求于探索針對性強、操作性強、有實效的課堂英語角色扮演教學(xué)活動。文章以實例分別闡述了四種英語角色扮演的步驟。 第五部分是結(jié)束語。角色扮演是一種很