高校輔導(dǎo)員的角色定位與職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題研究.pdf

1、新世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和高等教育大眾化的深入，大學(xué)生的思想觀念與自身素質(zhì)上都和以前有所不同，這無(wú)疑給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分的輔導(dǎo)員，工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和服務(wù)的重要職責(zé)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，其角色定位準(zhǔn)確與否和素質(zhì)高低關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展乃至國(guó)家的穩(wěn)定和繁榮，輔導(dǎo)員工作可以說(shuō)是“責(zé)任重大、使命光榮”。這幾年，

2、教育部出臺(tái)了一系列文件，如《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》等，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性提到了前所未有的高度。
　　然而當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展過(guò)程中遇到了以下兩個(gè)難題：一是怎樣找準(zhǔn)角色定位，明確工作職責(zé)；二是怎樣提高自身素質(zhì)和工作質(zhì)量以增強(qiáng)工作效能。本文基于社會(huì)學(xué)理論中社會(huì)角色定義，分析了高校輔導(dǎo)員的角色期望與認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上

3、探討更加合理的輔導(dǎo)員的角色定位；在結(jié)合輔導(dǎo)員角色合理定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)和大學(xué)生與高等教育對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的角色期望，指出高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素質(zhì)，并就當(dāng)前高校輔導(dǎo)員素質(zhì)建設(shè)存在的問(wèn)題與其成因提出針對(duì)性的對(duì)策。本文分為五部分：
　　第一部分，分析和介紹了問(wèn)題提出的背景，闡述了高校輔導(dǎo)員角色定位問(wèn)題和職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，并總結(jié)了研究的意義及創(chuàng)新點(diǎn)。
　　第二部分，從輔導(dǎo)員的涵義、工作性質(zhì)、存在的必要性三方面介紹輔導(dǎo)員

4、的理論內(nèi)涵，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供必要的理論依據(jù)。并且回顧了我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展歷程。并分析了在此歷程中輔導(dǎo)員職業(yè)角色的演進(jìn)。
　　第三部分，通過(guò)對(duì)于社會(huì)角色、社會(huì)角色期望和角色沖突等概念的解讀，分析高校輔導(dǎo)員扮演的社會(huì)角色及其歷史轉(zhuǎn)變，指出了當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍角色沖突的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因。根據(jù)社會(huì)對(duì)于高校輔導(dǎo)員的角色認(rèn)知與期望，提出高校輔導(dǎo)員的合理角色定位。
　　第四部分，在明確“素質(zhì)”一詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合各方對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的