高校輔導(dǎo)員的角色定位與隊(duì)伍建設(shè).pdf

1、社會(huì)變革給學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分的輔導(dǎo)員，工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和服務(wù)的重要職責(zé)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，其隊(duì)伍建設(shè)的好壞事關(guān)大學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展乃至國(guó)家的穩(wěn)定和繁榮，輔導(dǎo)員工作可以說(shuō)是“責(zé)任重大、使命光榮”。這幾年，教育部出臺(tái)了一系列文件，如《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建

2、設(shè)規(guī)定》和《2006－2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》等，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性提到了前所未有的高度。本文在對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行充分而深入的考察、分析、研究的基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)術(shù)界的先期成果，從調(diào)查研究高校輔導(dǎo)員的角色定位和角色現(xiàn)狀出發(fā)，剖析目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的不足和問(wèn)題，找出其深層次的原因，進(jìn)而提出解決辦法。以期為我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供更加科學(xué)有效的方法，豐富高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究成果。 本文的難點(diǎn)是對(duì)高校輔

3、導(dǎo)員的角色定位和角色現(xiàn)狀的分析。當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)不斷變化，給高校學(xué)生帶來(lái)了很大的影響，對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，輔導(dǎo)員原來(lái)的角色職能已不適應(yīng)形勢(shì)的變化，必須拓展出新的角色來(lái)與之相適應(yīng)，輔導(dǎo)員應(yīng)該具有三種角色：學(xué)生思想政治的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者和心理健康的輔導(dǎo)者，其中思想政治引導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作的主線，學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)是重要內(nèi)容，心理健康輔導(dǎo)是其工作的有機(jī)組成部分，任何偏廢、忽視或欠缺都是有害的。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生還是輔導(dǎo)員自身都必須正確

4、認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的角色、明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，從思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上都能認(rèn)同輔導(dǎo)員的工作。然而目前的角色現(xiàn)狀卻往往出現(xiàn)錯(cuò)位、缺位、虛位和越位這幾種不恰當(dāng)?shù)慕巧w移，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量。 角色定位和角色現(xiàn)狀的矛盾又導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍一系列的問(wèn)題，主要有：職業(yè)認(rèn)同感差，隊(duì)伍不穩(wěn)定；具體事務(wù)繁重，人力資源效益不高；工作與待遇反差大，影響工作積極性；職責(zé)不明，影響工作開(kāi)展。 本文的重點(diǎn)是對(duì)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考：

5、第一，自身素質(zhì)的提高是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員為了更好地發(fā)揮角色職能，必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的鍛煉，應(yīng)該具備良好的政治思想素質(zhì)、較強(qiáng)的知識(shí)技能素質(zhì)、全面的能力素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)和良好的健康素質(zhì)以及高度的事業(yè)心、責(zé)任感。 第二，國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的補(bǔ)充。在美國(guó)，高校學(xué)生事務(wù)管理已成為一種職業(yè)方向，具有非常完善的制度體系，而我國(guó)相比較而言，在發(fā)展水平和專業(yè)化程度上存在著明顯的差距，我國(guó)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化需要借鑒國(guó)

6、外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，上海市已走在了前頭，率先開(kāi)始探討輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的道路。 第三，專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)化管理是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的途徑。在了解了輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的意義、內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)后，要著手加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化：培養(yǎng)專門(mén)人才，設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)職稱，設(shè)立專門(mén)的輔導(dǎo)員工作機(jī)構(gòu)和建立一整套的制度規(guī)范等。 第四，體制問(wèn)題的解決是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的根本。建立嚴(yán)格規(guī)范的選留制度，多渠道、高標(biāo)準(zhǔn)配備輔導(dǎo)員隊(duì)伍；建立健全輔導(dǎo)員工作考核制度，加強(qiáng)