MP_Lab促進數(shù)學概念建構的活動設計研究.pdf

1、隨著各領域研究者對學習研究的不斷深入，以知識建構為核心的建構主義學習理論在教育教學領域的深入發(fā)展引發(fā)了數(shù)學教學理念的變革，數(shù)學教學的核心逐漸由注重知識的傳授向注重學生對知識的自主建構轉變。
　　 數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學概念是數(shù)學的邏輯起點，是學生認知的基礎，是正確地進行數(shù)學運算、有效地進行問題解決的先決條件。數(shù)學概念教學強調觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌

2、握數(shù)學概念。
　　 數(shù)學概念教學過程是紛繁復雜的，其中會涉及到不同類型的學習活動，MP_Lab提供了一個讓學生進行“問題、觀察、實驗、猜測、驗證”的數(shù)學學習環(huán)境。但是在項目實踐的過程中，通過對項目實踐學校課題開展情況的調研以及對教師們的訪談，發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學概念類知識教學的過程中，教師對于如何正確的設計課堂教學活動，指導學生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動建構概念仍然存在疑惑，學生對概念的學習仍然存在很多以記憶為主

3、的情況，對于概念的形成過程并不清楚。
　　 在MP-Lab的支持下，如何針對學習活動進行數(shù)學概念的課堂設計仍然缺少適用的可實踐的操作方法，因此，從學習活動的角度出發(fā)，開展數(shù)學概念建構研究是一件有意義的工作。本論文以活動理論為指導，結合項目實踐，立足小學數(shù)學課堂教學，以MP_Lab作為課堂中的認知工具，分析MP_Lab促進數(shù)學概念建陶活動的設計方法，以期為數(shù)學概念類知識的教學提供方法上的參考和理論上的指導，更好地利用MP_Lab進

4、行建構性的教學。
　　 本研究主要在如下幾個方面做了探究：
　　 本論文運用內(nèi)容分析和文獻研究分析國內(nèi)外數(shù)學概念建構活動設計的現(xiàn)狀，對數(shù)學概念學習、知識建構、數(shù)學課堂活動設計三方面進行了文獻綜述，汲取國內(nèi)外有益的研究成果。
　　 本論文從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，從活動理論的啟示及數(shù)學課堂教學的要素兩個層面，通過邏輯推理得出應用MP Lab促進數(shù)學概念建構活動的七個要素：教師、學生、MP_Lab、活動任務、活動教學策略、

5、活動環(huán)境、概念建構。并采用解釋結構模型法，提出了各要素的關系模型。
　　 從MP_Lab對數(shù)學概念建構的支持作用的角度，本論文總結出應用MP_Lab促進數(shù)學概念建構的活動類型主要有四種：演示型活動、探究型活動、操練型活動、創(chuàng)作型活動。并在已有相關研究的基礎上，結合課題實踐過程中收集到的教學設計方案、教學反思等質性資料，得出不同類型活動的設計方法。
　　 以概念學習的基本步驟（數(shù)學概念學習的四個基本步驟：概念的引入、概念的

6、理解、概念的鞏固、概念的深化）為指導，提出應用MP_Lab進行數(shù)學概念建構活動設計的一般流程，分析概念建構活動的設計內(nèi)容。
　　 為了驗證應用MP_Lab促進數(shù)學概念建構活動設計方法的有效性與可行性，采用準實驗研究法在兩所學校進行了實證研究，每個學校選取前測成績無顯著差異的兩個班分別作為實驗班和對照班。實驗班采用MP_Lab促進數(shù)學概念建構活動設計方法進行教學，對照班采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。經(jīng)一段時間的教學后，對兩個班進行測