基于“活動-—建構”的“物質的量”教學設計與實踐研究.pdf

1、本研究是在新課程背景下，對“活動-建構”這一教學模式的實踐研究。對于化學概念的教學我們不能只是簡單的講授灌輸，而是應注重概念形成的過程，通過給學生創(chuàng)造一個學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，讓學生在自主的活動中完成概念的建構，發(fā)展學生邏輯思維能力，有利于提高學生的科學素養(yǎng)，這正是新課程理論所倡導的。至此本人在借鑒前人研究成果的基礎上，以相關理論為指導，在高中化學概念教學中進行教學設計和實踐研究，探索“活動-建構”這一教學策

2、略的適用性和有效性。
　　本人首先對“物質的量”研究現(xiàn)狀，活動論，建構主義思想等進行了系統(tǒng)的查閱與分析，為教學設計提供理論基礎。第二步，對高一學生進行前概念探測為教學設計做好學情分析，對高二學生、化學教研組的教師進行了訪談。通過對高二學生訪談進一步明確學生學習時的困惑與不足，通過對教師的訪談明確了知識的重難點，教學策略和處理技巧。為今后教學設計工作打好基礎。
　　實踐階段，研究者對高中化學“物質的量”這一核心概念采用了“活動