促進知識建構的網絡課程學習情境創(chuàng)設研究.pdf

1、網絡課程中學習情境的創(chuàng)設是要還原知識產生的背景，恢復其原來的生動性、豐富性。讓學生在接近或模擬真實的情境下，更好的熟悉自己所要掌握的知識，了解自己所要解決的問題，主動進行知識的意義建構，并且能更好地將所學知識和技能遷移到新的環(huán)境中去。它作為促進學習者知識建構的外部條件，符合新課程改革的理念需求，彌補了網絡學習中師生分離、情境缺乏的局限，是決定網絡課程設計優(yōu)劣的重要因素之一。
　　 本文首先闡述了知識建構的涵義，分別從個體知識建構

2、和協(xié)作知識建構兩個維度分析了知識建構的過程；其次，對網絡課程中的知識建構進行了詳細解讀，將其分解成具體的網絡學習步驟，并以情境認知理論、建構主義理論和認知靈活理論為基礎，結合已有的分類思想提出了四種學習情境：問題情境、資源情境、活動情境和反思情境，以及各種學習情境創(chuàng)設的原則；然后著重闡述了這四種情境各自的創(chuàng)設策略和實現(xiàn)方法；最后，以初中物理《杠桿及其應用》這部分內容為例，設計開發(fā)了一個體現(xiàn)各種情境策略的網絡課程，并進行了簡單的實踐應用和