新課程背景下的高考生物命題研究.pdf

1、杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 新課程背景下的高考生物命題研究 I 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目 論文題目 新課程背景下的高考生物命題研究 新課程背景下的高考生物命題研究 作者姓名 吳 嬌 媚 指導(dǎo)教師 王利琳教授 學(xué)科專業(yè) 課程與教學(xué)論 所在學(xué)院 生命與

2、環(huán)境科學(xué)學(xué)院 提交日期 2009 年 5 月 杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 新課程背景下的高考生物命題研究 III 摘 要 我國(guó)從 1999 年啟動(dòng)新一輪課程改革，并于 2004 年 9 月在廣東、山東、海南和寧夏四?。▍^(qū)）進(jìn)行普通高中新課程方案實(shí)驗(yàn)。課程改革必然引起高考改革，在四省區(qū)推出新高考方案之后，于 2006 年實(shí)施高

3、中新課改的浙江省也出臺(tái)了新高考方案。 高考方案一確定， 考試命題如何體現(xiàn)新課程的理念成了大家關(guān)注的重點(diǎn)。本論文的研究力圖以高考試題的命題理論為依據(jù)，以生物高考命題為對(duì)象，期望能對(duì)浙江省今后的生物高考命題提供參考和建議。 本研究采用的方法主要是文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。通過(guò)文獻(xiàn)研究，梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于生物學(xué)命題的現(xiàn)有研究成果， 為本課題的研究提供系統(tǒng)的理論依據(jù)。 通過(guò)調(diào)查研究， 對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行定性定量分析， 了解教師對(duì)新高考方案的態(tài)度和對(duì)200

4、8 年高考理科綜合生物試題（全國(guó)卷Ⅰ）的評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出生物試題的命題特點(diǎn)以及趨勢(shì)，提出對(duì)浙江省生物高考命題的建議。 本研究得出的主要結(jié)論如下： 1、通過(guò)對(duì)高考生物命題理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合高中新課程改革，研究高考生物命題的指導(dǎo)思想、 命題原則、 命題材料選取以及試題編制的基本要求是非常有必要的。 2、結(jié)合高考生物試題分析，提出試題命題的原則，包括科學(xué)性原則、綜合性原則、開放性原則、應(yīng)用性原則、熱點(diǎn)性原則。根據(jù)試題取材的不同，試題分為以下幾種

5、類型：文字信息題、圖表材料題、數(shù)據(jù)處理題、實(shí)驗(yàn)探究題和概念原理應(yīng)用題。 3、2008 年高考理綜生物試題總體評(píng)價(jià)：試卷以考查主干知識(shí)和學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)為主，突出對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，難度適中，試題區(qū)分度較好。但試題比較保守，在試題形式上沒有大的突破，特別是在開放性試題上，應(yīng)該做進(jìn)一步的嘗試。與生活實(shí)際聯(lián)系較少，實(shí)驗(yàn)探究能力考查缺乏系統(tǒng)性，不能很好體現(xiàn)新課程的理念。 4、學(xué)生答題錯(cuò)誤分析：①?zèng)]有充分領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的基本概念和原理，

6、因而表現(xiàn)出在答題時(shí)概念不清晰； ②對(duì)生命科學(xué)知識(shí)體系的整體把握比較欠缺， 在一定程度上反映出高中生物教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建上不夠重視； ③盡管已經(jīng)出現(xiàn)的試題在考察學(xué)生的能力方面還存在不足， 即便如此， 學(xué)生所表現(xiàn)出的能力與命題者的期望還有較大的距離，比如，信息提取能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约罢Z(yǔ)言表達(dá)的邏輯性等；④書寫不規(guī)范，缺乏對(duì)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練。 5、 普通高中生物學(xué)教師對(duì)浙江省 2009 年新高考方案基本持肯