新課程背景下高考數(shù)學(xué)試題的特征分析.pdf

1、從2004開始,廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)首先進(jìn)行普通高中新課程改革,浙江省于2006年開始普通高中新課程改革,2010年以前,高中新課程將在全國全面推開。伴隨著新課改的全面推開,高考也必然要進(jìn)行改革以適應(yīng)課程的變化。如果高中課程改革了,而高考依然按照舊模式選拔學(xué)生,那么必然導(dǎo)致高考考什么,學(xué)校教什么,學(xué)生學(xué)什么的后果,不僅使課程改革付諸東流,而且會將基礎(chǔ)教育重新推入到應(yīng)試教育的泥潭。
　　 作為高考制度的重要組成部分:考試內(nèi)

2、容和考試形式,一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。社會公眾對高考內(nèi)容和形式的批判與質(zhì)疑從來就沒有停止過,如高考內(nèi)容為何會出現(xiàn)“重知識輕能力”、“重客觀題,輕主觀題”、“重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),輕彈性標(biāo)準(zhǔn)”等等。高考試題如何實(shí)現(xiàn)由知識立意、能力立意向素質(zhì)立意轉(zhuǎn)變,克服命題的混亂,既考查出學(xué)生能力,也讓學(xué)生的素質(zhì)得以提高?高考試題改革要如何配合高考內(nèi)容的革新,既促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育、新課程改革的推行,又有利于高考選拔人才?這些問題都是當(dāng)前高考制度改革中亟待回答的。因此,

3、研究和探索與新課程理念相適應(yīng)的高考試題,不僅可以促進(jìn)新課程的順利實(shí)施,促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高,進(jìn)一步對學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)都具有重要意義。
　　 本文以新課程高考三年來(2007-2009年)的典型試題為研究對象,著重針對各實(shí)驗(yàn)區(qū)高考試題對新課程所提倡的“數(shù)學(xué)的思維能力”、“數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識”、“信息技術(shù)運(yùn)用”等三大理念在試題中的落實(shí)情況作深入的思考與分析,在此基礎(chǔ)上就新課程理念下如何