新課程背景下生物高考案例復(fù)習(xí)策略

1、1新課程背景下生物高考案例復(fù)習(xí)策略隨著新課程的全面推廣和縱向深入，高考命題從內(nèi)容到形式都發(fā)生著明顯變化。作為指導(dǎo)高三學(xué)生進行備考復(fù)習(xí)的教師，應(yīng)改變以往的復(fù)習(xí)策略，變注重教為注重學(xué)；變注重結(jié)果為注重過程；變講實驗為做實驗、探究實驗。只有這樣，才能適應(yīng)新課程高考。指導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)應(yīng)幫助學(xué)生完成如下目標(biāo)：識記、理解生物學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律；學(xué)生學(xué)會以基本概念為核心，構(gòu)建知識體系；學(xué)會知識的遷移，把掌握的基本概念、原理應(yīng)用到解決實際問題得情

2、景中去；提高生物學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)會生物科學(xué)的探究與實踐。以此目標(biāo)并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的主要問題是：知識的掌握是零散，沒有完整的知識體系，解決問題時不能快速準(zhǔn)確的提取信息，特別是遇到實驗、實驗探究問題，他們感到特別棘手。鑒于此，探索新課程下有效備考策略顯得十分迫切和重要。2009年我?guī)ьI(lǐng)我校高三生物組的老師，開始進行了以案例為載體的復(fù)習(xí)策略研究與實踐。什么是案例呢？所謂案例，就是一個具體的教育情境，能夠引起學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀

3、態(tài)的事實材料或生物學(xué)事件。以案例為載體的教學(xué)策略，實際上是一種“做中學(xué)”的形式。通過一個個典型的案例，既可以幫助學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合到一起，加3發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生在解決問題的過程中，才能順利的提煉出知識點，形成知識串。策略二：案例――任務(wù)驅(qū)動――知識網(wǎng)以案例為背景，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會對所學(xué)知識的歸納總結(jié)和深化理解。如復(fù)習(xí)細胞癌變時例舉這樣一個案例：治療癌癥的新方法――抑制腫瘤血管療法導(dǎo)入：癌癥是

4、人類的二號殺手。預(yù)防、診斷、治療癌癥是人們關(guān)注的極大問題。解決預(yù)防、診斷、治療癌癥，首先要弄清楚癌變的原因，癌細胞的特點。在此背景下布置任務(wù)。任務(wù)1：閱讀教材，并思考：細胞癌變的原因是什么？癌細胞有哪些特點？老師匯總，板書。（癌變的原因、特點）任務(wù)2：根據(jù)老師的板書，小組討論分析如何預(yù)防、診斷、治療癌癥？任務(wù)3：根據(jù)小組討論的匯總，老師點撥后，學(xué)生完善有關(guān)癌變的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。此案例中，只要學(xué)生清楚細胞癌變的原因、癌細胞特點就能找出預(yù)防、診