中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論與實(shí)施框架.pdf

1、中國(guó)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和同區(qū)域?qū)W校之間基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展不平衡問(wèn)題是教育技術(shù)學(xué)研究的前沿課題。本論文在對(duì)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地論述了基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的理論與實(shí)踐研究成果。本論文指出“知識(shí)溝”理論在信息時(shí)代具有局限性，探索了信息時(shí)代“知識(shí)溝”理論的發(fā)展新動(dòng)向，定性研究得出了信息時(shí)代“知識(shí)溝”不斷擴(kuò)大化的結(jié)論。本論文提出了基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展區(qū)域性失衡的根本原因是，“二元制”教育財(cái)政投資體系不適應(yīng)中

2、國(guó)由于采用“梯度推移”經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論而導(dǎo)致的地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距不斷擴(kuò)大化的國(guó)情。本論文分析了我國(guó)中小學(xué)生信息素養(yǎng)教育不僅涉及信息的獲取、檢索、表述、利用等技術(shù)層面的應(yīng)用技能，還包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法，以及將信息用于信息問(wèn)題解決、進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合信息能力，并建立了以培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)能力為主的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)技術(shù)。本論文創(chuàng)建了學(xué)校教育信息化均衡發(fā)展的四層結(jié)構(gòu)實(shí)施框架，研究了國(guó)家、地方政府、各級(jí)各類學(xué)校和教師在教育信