論教育管理的主體性.pdf

1、自20世紀(jì)80年代以來，由于西方主體性哲學(xué)的影響和我國(guó)改革開放對(duì)人的素質(zhì)要求的提高，我國(guó)哲學(xué)界展開了關(guān)于人的主體性的熱烈討論，并迅速影響到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。教育理論工作者以主體性哲學(xué)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育事業(yè)培養(yǎng)人的要求和人的全面發(fā)展的需要，提出了極具生命力和時(shí)代精神的主體性教育理論，經(jīng)過學(xué)者們孜孜不倦的努力和追求，當(dāng)前主體性教育理論已經(jīng)成為我國(guó)主流的教育理論思潮，并在實(shí)際教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中取得了良好的成績(jī)，承受住了事實(shí)的考驗(yàn)

2、。但任何理論都不是萬能的，只有在實(shí)踐中才能不斷完善、合理，本研究提出的教育管理的主體性，就是針對(duì)我國(guó)教育活動(dòng)中，忽視教育管理的主體性，教育管理效能不高的現(xiàn)實(shí)情況而提出的。期望通過系統(tǒng)研究教育管理的主體性問題，使教育管理活動(dòng)能夠更好地為教育活動(dòng)服務(wù)，培養(yǎng)出具有時(shí)代精神的主體性的高素質(zhì)人才，不斷促進(jìn)人的自由發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，并且在理論上進(jìn)一步豐富、完善主體性教育管理理論。 本研究從什么是教育管理的主體性入手，分析了我國(guó)教育管理何以需

3、要主體性的原因，最后落實(shí)到如何提高教育管理主體性的實(shí)踐上來，以期能夠完整、系統(tǒng)地闡述教育管理的主體性問題。 教育管理的主體性指的是在教育管理實(shí)踐中的主體的人，以追求人類自由和發(fā)展為價(jià)值取向，為實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)而在教育管理活動(dòng)、教育管理體制、教育管理機(jī)制和教育管理觀念上所表現(xiàn)出來的自覺性和能動(dòng)性。發(fā)揮教育管理的主體性是人的內(nèi)在發(fā)展的需要，是教育管理的本質(zhì)所決定的，是我國(guó)當(dāng)代教育管理實(shí)踐改革的要求，是教育管理理論發(fā)展的先導(dǎo)。本研究還