任務(wù)型寫作在高中英語教學(xué)中的運用.pdf

1、寫作是一項極其復(fù)雜的認知活動。根據(jù)問卷調(diào)查，高中寫作現(xiàn)狀并不容樂觀。盡管老師忙于分析范文，批改文章，學(xué)生忙于寫作，但學(xué)生的寫作能力并沒有取得明顯的進步。同時，教學(xué)模式是教師為中心，教師統(tǒng)治著整個課堂，學(xué)生只有被動的接受知識。因此學(xué)生的寫作熱情也無法得到激發(fā)。當(dāng)務(wù)之急是要尋求一條能改變現(xiàn)狀的途徑。 作者收集了國內(nèi)外幾十年來有關(guān)寫作教學(xué)的最新研究成果——結(jié)果法和過程法，并對其進行分析以及指出它們的局限性。根據(jù)Hillocks和蔡蘭珍

2、所說，任務(wù)型語言教學(xué)融合了結(jié)果法和過程法的優(yōu)點，并彌補了他們的局限性，結(jié)合高中寫作現(xiàn)狀，作者提出了任務(wù)型教學(xué)法在高中寫作教學(xué)中的運用。即在進行寫作教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)造人性化的氛圍和表現(xiàn)自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生的知識背景，并通過小組合作，同伴評閱的方式來提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力。 作者采用的研究方法是實驗法和問卷調(diào)查法。實驗是在作者所教的兩個平行班進行。一個班級為控制班，接受結(jié)果法教學(xué)；另一個班級為實驗班，采用任務(wù)型寫作。根據(jù)實驗前