新一輪課程改革背景下的教師領(lǐng)導(dǎo)力研究.pdf

1、隨著新一輪課程改革的深入進(jìn)行，管理民主化進(jìn)程的不斷加快，教師在學(xué)校管理和教育中的作用越來(lái)越大。如何提升教師的領(lǐng)導(dǎo)力，提高教師在學(xué)校管理中的領(lǐng)導(dǎo)能力和對(duì)學(xué)校的影響力，就成了學(xué)校管理研究的一個(gè)重要課題。
　　在教育改革的進(jìn)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念不斷轉(zhuǎn)變，教師的自主意識(shí)不斷加強(qiáng)，教師的領(lǐng)導(dǎo)力越來(lái)越得到重視，并在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中得以體現(xiàn)，取得了一定的成績(jī)。受制于科層制和升學(xué)教育的影響，在工具理性主義的訴求下，教師不斷的被淪為教師機(jī)器，在

2、學(xué)校管理過(guò)程中不斷的被邊緣化；在科層制的統(tǒng)治下，教師在學(xué)校管理工作中集體失語(yǔ)；在分?jǐn)?shù)至上的壓迫下，教師成為奴役學(xué)生的劊子手。教師在學(xué)校的發(fā)展中應(yīng)該有何擔(dān)當(dāng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中應(yīng)該有何引領(lǐng)，在個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程中應(yīng)該有何展現(xiàn)，以適應(yīng)新一輪課程改革的進(jìn)程。提升教師的領(lǐng)導(dǎo)力，就成了我們的主要議題。
　　本文在有關(guān)教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)相關(guān)理論對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了比較透徹的分析與研究。本

3、研究有五部分構(gòu)成，主要內(nèi)容如下：
　　第一章,主要問(wèn)題的提出、研究綜述、研究意義和研究方法。
　　第二章,介紹了教師領(lǐng)導(dǎo)力的概述、價(jià)值和理論基礎(chǔ)。
　　第三章,分析當(dāng)前教師領(lǐng)導(dǎo)力的困境及其原因。
　　第四章,著重研究提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要原則：主體性原則、開(kāi)放性原則、示范性原則、競(jìng)合性原則。
　　第五章,著重研究了教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略：校長(zhǎng)是提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，教師是提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的核心，學(xué)生是提升教師領(lǐng)導(dǎo)