情緒困擾兒童藝術(shù)教育治療的個案研究——以一個4歲自閉癥兒童為例.pdf

1、本研究借鑒羅恩菲爾德的“藝術(shù)教育治療”的理論，通過對一名4歲的情緒困擾兒童進(jìn)行藝術(shù)教育治療活動，探究藝術(shù)教育治療對情緒困擾兒童的影響。研究者通過相關(guān)人員提供線索，實(shí)地觀察，使用“PreBERS”量表對個案進(jìn)行篩選，訪談家長等方式篩選出符合本研究需要的個案。在實(shí)施研究之前，研究者使用觀察、訪談、評量等方式全方面地了解了個案的生活成長現(xiàn)狀與背景，并針對個案的需求設(shè)計了完整的藝術(shù)教育治療活動。在研究者、家長、教師等的共同協(xié)作配合下，總共進(jìn)行了

2、15次藝術(shù)教育治療活動。在活動的過程中，結(jié)合研究者、家長以及教師的力量共同為個案創(chuàng)造一個自由、友愛、支持性的生態(tài)環(huán)境。在活動過程中，研究者使用“情緒與行為觀察表”以及錄像、錄音的方式對個案進(jìn)行觀察與紀(jì)錄。同時，在每一次活動結(jié)束之后及時進(jìn)行反思，分析個案的藝術(shù)作品，與家長進(jìn)行非正式的訪談，根據(jù)個案的實(shí)際情況靈活調(diào)整活動方案。在活動結(jié)束之后的一個月內(nèi)研究者持續(xù)觀察個案，以追蹤治療效果的維持程度。在研究的后期，根據(jù)“學(xué)前兒童情緒與行為量表”的

3、前后測結(jié)果、個案在活動過程中的表現(xiàn)以及家長、教師訪談結(jié)果等多維度來探查藝術(shù)教育治療對個案情緒與行為方面的影響。
　　研究結(jié)果表明在藝術(shù)教育治療活動前后個案的情緒反應(yīng)由激烈的行為表達(dá)發(fā)展為具有聯(lián)想能力的圖像表征;個案的社會交往由被動回應(yīng)發(fā)展為主動表達(dá);個案的注意力由無法集中與強(qiáng)迫性注意發(fā)展為注意的時間變長，強(qiáng)迫性注意有所改善;個案的自我意識由對自我的外部認(rèn)知發(fā)展為內(nèi)在情感的體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn):第一，美術(shù)創(chuàng)作是兒童探索自我與情感表達(dá)的渠道