建國以來我國初中體育課程目標(biāo)的比較研究.pdf

1、初中體育課程目標(biāo)是初中體育課程體系的核心，是初中體育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的主要依據(jù)，體育課程教學(xué)實(shí)踐以及體育課程的實(shí)施和評價等都要以體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和水平為重要依據(jù)和準(zhǔn)繩。因此初中體育課程目標(biāo)的確立，不僅有助于學(xué)校體育目的、初中體育課程目標(biāo)與體育教學(xué)目標(biāo)之間銜接關(guān)系的認(rèn)識，而且也明確了體育課程設(shè)置工作的方向。
　　 本文期望通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歷史研究法、比較研究法等方法對建以來我國各個時期初中階段體育課程目的發(fā)展過程做歷史性地

2、研究，歷史的、辯證的分析建國以來我國初中體育課程目標(biāo)的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)各個時期課程目標(biāo)的特點(diǎn)及存在的不足，并結(jié)合新世紀(jì)我國同美、日兩國初中體育與健康課程目標(biāo)的對比研究，借鑒吸收美、日兩國初中體育課程改革及課程目標(biāo)設(shè)置上的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的理念，從而更好的發(fā)揮初中體育與健康課程目標(biāo)對完成初中體育教學(xué)目的所起的鋪墊和引導(dǎo)作用；為完善初中體育課程改革及課程目標(biāo)的建設(shè)和發(fā)展提供一定價值的參考。
　　 研究表明，初中體育課程目標(biāo)的形成和發(fā)展由于受

3、社會環(huán)境（政治、經(jīng)濟(jì)和文化）、教育、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、體育學(xué)科自身發(fā)展和外來教育與體育思想的影響，具有社會制約性、階段性、繼承性和客觀性等特征；建國來我國初中體育課程目標(biāo)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和價值取向上正沿著多元化的方向發(fā)展，從以往的重視國家利益、社會利益、集體利益的社會本位逐步轉(zhuǎn)向以社會需求為主兼顧學(xué)生個體、培養(yǎng)學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的社會本位同個體本位的結(jié)合，在設(shè)置和實(shí)施方面體現(xiàn)了“生物學(xué)—心理學(xué)—人文社會學(xué)”的認(rèn)識和提升,反映了社會需求

4、、學(xué)生身心特點(diǎn)和體育課程學(xué)科體系等的發(fā)展需要。
　　 目前，各國的基礎(chǔ)教育體育與健康課程目標(biāo)的共同趨勢是注重提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)掌握與運(yùn)用體育知識的能力注重學(xué)生掌握多種運(yùn)動技能，發(fā)展體能關(guān)注增進(jìn)學(xué)生健康，形成參與體育運(yùn)動的興趣尊重理解他人.由于缺乏相應(yīng)的社會背景及人文環(huán)境，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸如實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)難度大、課程目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)等普遍現(xiàn)象，這些現(xiàn)象將勢必影響體育與健康課程目標(biāo)的實(shí)施，因此今后我們在確立、研制課