小學兒童詩習作指導設計與課例開發(fā).pdf

1、論文題目：小學兒童詩習作指導設計與課例開發(fā)Thesis：InstructionDesignAndInstanceDevelopmentOfPrimarySchoolChildren’SPoetryWriting姓名：孫佳靜Name：SunJiaiing，一指導老師：王國均Supervisor：WangGuojun學位類別：教育碩士DegreeCategory：：MasterofEducation學科專業(yè)：學科教學(語文)Major：Ch

2、ineseteachingProject學位授予單位：浙江師范大學一unitgrantingmaster’Sdeg：ZhejiangNorma‘Univer：“ylheunitgrantingmasterSdegreeeiianzNormaliversitv7：二零一二年五月一夸一一年丑月May2012第三部分，根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，從設計原則、邏輯建構、學段序列三個方面構建“小學兒童詩習作指導課”的課程目標與框架。其設計

3、原則為興趣第一、內容入手、循序漸進；根據(jù)小學生認知特點，分“兒歌”“兒童詩”“少年詩”三個模塊建構；將小學六年分為三個學段，列出“西湖天鵝夢——學寫兒童詩30法”，第一學段要求好聽、好玩、好笑，第二學段要求情由事顯、以動寫靜、平中見奇，第三學段要求抒發(fā)真情、馳騁想象、蘊含哲理，提供愛好寫詩的同學選修。第四部分，主要闡述了“兒童詩習作指導”課例的設計和實施，從課例單元結構和設計理念舉例兩個方面闡述課程的設計。其課例單元結構分四個部分展開：

4、“喚醒詩情”，談話導入，詮釋主題，喚醒生活回憶，激發(fā)創(chuàng)作詩情；“名作品讀”，精選中外名家名篇為范文，欣賞創(chuàng)作思路，提供詩歌范式；“習作參考”，編輯學習習作，以同齡人詩作典型引路，以點帶面；“不妨一試”，設計富有啟發(fā)性的詩歌創(chuàng)作練習，提供練習支架?，F(xiàn)“西湖天鵝夢——學寫兒童詩30法”課例，多數(shù)已開發(fā)并整理成稿。第五部分，結合兒童詩習作教學活動，談了“兒童詩習作指導課”開發(fā)與實施過程中的收獲和反思。筆者在課例開發(fā)與實施過程中，發(fā)現(xiàn)兒童詩教學

5、，譜寫詩意人生，能有效促進了學生的和諧發(fā)展，兒童對兒童詩的學習興趣不斷提升，有效豐富了學生的想像力，提高了他們的思維品質，有效地促進學生創(chuàng)意表達，提高了他們的寫作水平，有效地增強了學生的語言凝聚力，提高了他們的語言素養(yǎng)。同時，師生共成長，兒童詩教學促進了教師專業(yè)成長，提高了教師自身的兒童文學修養(yǎng)，增強了教師課程開發(fā)能力，提高教師課堂教學能力，促進語文教學改革。當然，課例開發(fā)與實施路漫漫其修遠兮，還有許多有待再實踐與完善的地方。關鍵詞：兒