高職高專非英語專業(yè)學生學習風格與聽力理解水平的相關(guān)性研究——基于內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院學生的個案研究.pdf

1、近年來隨著第二語言習得研究的不斷深入，學習者的個體因素在習得過程中所具有的重要意義愈加受到了重視，人們的重點由以“教師為中心”的課堂教學模式轉(zhuǎn)移到以“學生為中心”的課堂教學模式上來，研究的重心也從教師教學方法的研究向?qū)W生學習過程和自身特點上轉(zhuǎn)移，因而學習者的個體差異，如個性、態(tài)度、動機、學習風格日益引起二語習得研究者的高度重視。學習風格作為學生個體差異的組成部分，直接參與了整個學習過程，對學習者學習效果有著持續(xù)的直接的影響，因此最大程度

2、地了解學生的學習風格對開展以“學生為中心”的課堂教學有著至關(guān)重要的作用。西方學者對學習風格做出了大量的理論和實證研究，而在我國，對學習風格的研究還局限在理論研究階段，實證性研究很少。有限的一些實證性研究則多局限于中學生和大學生，對高職高專非英語專業(yè)的學生做出的研究很少，而把學習風格與他們的英語聽力聯(lián)系在一起進行的研究就更少了。
　　 本文采用Reid的感知學習風格調(diào)查問卷，把內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院非英語專業(yè)的145名大一新生作為

3、研究對象，對他們的學習風格和英語聽力理解水平的相關(guān)性做了調(diào)查研究，試圖解決五個問題：⑴內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院的非英語專業(yè)學生的學習風格的總體傾向是什么？⑵不同性別的學生在學習風格上是否存在差異? ⑶文理科學生在學習風格上是否存在差異？⑷非英語專業(yè)大學生英語學習風格傾向與其英語聽力水平的關(guān)系是否相關(guān)? ⑸高、低分組的學生的學習風格傾向有何區(qū)別？采用SPSS13.0對問卷的數(shù)據(jù)進行整理和分析后，得出以下結(jié)論：①內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院非英語專

4、業(yè)學生總體傾向于動手型學習風格和觸覺型學習風格。學生們最不喜歡聽覺型的學習方式。②男女生在觸覺型學習分格的傾向上差異顯著，男生比女生更傾向于觸覺型學習風格。男女生在其他學習風格的傾向上沒有差異。③文理科學生在動手型學習風格上差異顯著，理科生比文科生更傾向于動手型學習風格。文理科學生在其他學習風格的傾向上沒有差異。④在學習風格與聽力水平的相互關(guān)系上，視覺型學習風格、動手型學習風格和觸覺型學習風格與英語聽力水平呈正相關(guān)；而聽覺型的學習風格、