高職高專非英語專業(yè)學生學習風格與聽力理解水平的相關性研究——基于內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院學生的個案研究.pdf

1、近年來隨著第二語言習得研究的不斷深入，學習者的個體因素在習得過程中所具有的重要意義愈加受到了重視，人們的重點由以“教師為中心”的課堂教學模式轉移到以“學生為中心”的課堂教學模式上來，研究的重心也從教師教學方法的研究向學生學習過程和自身特點上轉移，因而學習者的個體差異，如個性、態(tài)度、動機、學習風格日益引起二語習得研究者的高度重視。學習風格作為學生個體差異的組成部分，直接參與了整個學習過程，對學習者學習效果有著持續(xù)的直接的影響，因此最大程度

2、地了解學生的學習風格對開展以“學生為中心”的課堂教學有著至關重要的作用。西方學者對學習風格做出了大量的理論和實證研究，而在我國，對學習風格的研究還局限在理論研究階段，實證性研究很少。有限的一些實證性研究則多局限于中學生和大學生，對高職高專非英語專業(yè)的學生做出的研究很少，而把學習風格與他們的英語聽力聯(lián)系在一起進行的研究就更少了。
　　 本文采用Reid的感知學習風格調查問卷，把內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院非英語專業(yè)的145名大一新生作為

3、研究對象，對他們的學習風格和英語聽力理解水平的相關性做了調查研究，試圖解決五個問題：⑴內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院的非英語專業(yè)學生的學習風格的總體傾向是什么？⑵不同性別的學生在學習風格上是否存在差異? ⑶文理科學生在學習風格上是否存在差異？⑷非英語專業(yè)大學生英語學習風格傾向與其英語聽力水平的關系是否相關? ⑸高、低分組的學生的學習風格傾向有何區(qū)別？采用SPSS13.0對問卷的數(shù)據(jù)進行整理和分析后，得出以下結論：①內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院非英語專

4、業(yè)學生總體傾向于動手型學習風格和觸覺型學習風格。學生們最不喜歡聽覺型的學習方式。②男女生在觸覺型學習分格的傾向上差異顯著，男生比女生更傾向于觸覺型學習風格。男女生在其他學習風格的傾向上沒有差異。③文理科學生在動手型學習風格上差異顯著，理科生比文科生更傾向于動手型學習風格。文理科學生在其他學習風格的傾向上沒有差異。④在學習風格與聽力水平的相互關系上，視覺型學習風格、動手型學習風格和觸覺型學習風格與英語聽力水平呈正相關；而聽覺型的學習風格、