基于IRT的網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)考試系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究.pdf

1、教學測評是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教育質(zhì)量保證體系中的一個最主要手段。作為教學測量和評價的重要工具的考試，其特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能，直接關(guān)系到教學測評的準確性和客觀性，也影響到教學質(zhì)量的好壞。 作為我國高等教育的一種重要形式的成人教育，在現(xiàn)行考試方式中，傳統(tǒng)的筆試仍然占絕對的主導地位。筆試作為一種重要的考試手段，就其本身而言有其科學性、嚴肅性、準確性、客觀性、公正性等特點，并具有易操作、便于檢查、低成本

2、、高效率等優(yōu)點，這在多年的教學實踐中已得到充分地驗證。但隨著時代的發(fā)展和社會的進步，成人教育教學模式中自主學習和個性化學習的特征愈顯突出，筆試的片面性、固定性等缺陷也明顯暴露出來。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的筆試方式往往很難適應(yīng)成人學生的認知特點和認知規(guī)律，從而難以保證考試結(jié)果作為課程教學效果測評的準確性和有效性；并且，傳統(tǒng)筆試形式極大忽略了考試的診斷反饋功能，忽略了考試結(jié)果所體現(xiàn)出的教學過程中出現(xiàn)的問題或是教師很難從考試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題

3、，因此不能有針對性地改進教學。目前，成人教育課程考試在制度、內(nèi)容、功能、方式和手段等方面，與成人教育人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新與發(fā)展實際存在較大偏差，已成為成人教育進一步發(fā)展的瓶頸。 針對成人教育中課程考試存在的問題，本文對一種新形式的考試方式——基于項目反應(yīng)理論(ItemResponseTheory簡稱IRT)的計算機自適應(yīng)考試(ComputerizedAdaptiveTesting簡稱CAT)進行了大量的研究工作。依托作者實際