大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響分析.pdf

1、教育教學(xué)規(guī)律最根本的是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間都走過了一個(gè)軌跡，記載學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的就是各門課程的成績(jī)單。所有學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的共性或共同規(guī)律性的現(xiàn)象即反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律。本文應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變化中尋找統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。目前，大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響問題，多數(shù)研究只是停留在定性地、經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)階段，沒有從根本上定量地、理性地揭示大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的影響的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。
　　 本文應(yīng)用廣義線性

2、回歸對(duì)學(xué)生學(xué)年間學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性問題，建立了模型、參數(shù)的估計(jì)和相關(guān)性檢驗(yàn)；揭示了大學(xué)一年級(jí)，尤其是一年級(jí)第二學(xué)期是影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用逐步回歸判別出一年級(jí)的幾門分別體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的課程對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有顯著影響。另外，大學(xué)期間有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)考試不及格、降級(jí)和退學(xué)等現(xiàn)象，本文針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的成績(jī)采用聚類分析，得到在一年級(jí)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)就已經(jīng)發(fā)生了兩極分化。后期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)考試不及格、降級(jí)和退學(xué)

3、的學(xué)生都出現(xiàn)在一年級(jí)時(shí)各科成績(jī)均值較低的類別中，而優(yōu)秀畢業(yè)生均出現(xiàn)在一年級(jí)各科成績(jī)均值最高的類別中。也就是說，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)為后期學(xué)習(xí)埋下了兩極分化的隱患；也更加說明抓好大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不容忽視的。最后采用判別分析對(duì)聚類的結(jié)果進(jìn)行回判，也分析出學(xué)生容易在哪幾門課程上容易發(fā)生成績(jī)的兩極分化，為教育教學(xué)和教育管理提供決策依據(jù)。
　　 一年級(jí)對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，本文又在另外兩個(gè)側(cè)面進(jìn)行印證。一、大學(xué)第一學(xué)年末

4、舉行的大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽體現(xiàn)了大學(xué)生在第一學(xué)年是否順利適應(yīng)大學(xué)教學(xué)管理和生活環(huán)境，也體現(xiàn)了大學(xué)生的邏輯思維能力；新生獎(jiǎng)學(xué)金反映了學(xué)生的基礎(chǔ)。因此應(yīng)用非參數(shù)擬合優(yōu)度檢驗(yàn)得到大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叱煽?jī)均值高于新生獎(jiǎng)學(xué)金獲得者成績(jī)均值，說明適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、邏輯思維能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)較之良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著更為重要的作用。二、宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，宿舍氛圍反映了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)側(cè)面。應(yīng)用非參數(shù)秩檢驗(yàn)和中位數(shù)檢驗(yàn)得到宿舍因素對(duì)學(xué)生的