培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、1培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣》的課題研究一、課題概述1、課題來(lái)源：我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少小若天性，習(xí)慣成自然?！闭f(shuō)的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人的性格。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生都必須做的事情，一個(gè)人能否成功，能否獲得生活的幸福，在一定程度上取決于他的學(xué)習(xí)能力。而一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，取決于他從小養(yǎng)成的優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：良好的開端就是成功的一半。小學(xué)階段是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成階段，而一年級(jí)是

2、重中之重的階段，因此，一年級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。但是就目前一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)受到各種復(fù)雜因素的制約，教師還是更多的以知識(shí)傳授為中心，有的忽視了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，有的課上傳授書本上的知識(shí)，課外強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，搞得孩子如牽線的木偶，對(duì)教師，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都沒(méi)有了興趣。其實(shí)就學(xué)科教學(xué)而言，我們的課堂教學(xué)毫無(wú)疑義地應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，又有機(jī)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又接受了習(xí)

3、慣教育，反過(guò)來(lái)，他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，又促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的掌握，一節(jié)課，45分鐘的效率大大提高，同時(shí)，師生的教與學(xué)壓力也大大減輕了。當(dāng)然，這就要求一年級(jí)語(yǔ)文教師充分利用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，只有在語(yǔ)文教學(xué)中，利用課堂這個(gè)大舞臺(tái)，有效地培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此，我就想以“一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一課題研究。2、起止時(shí)間：3、課題研究的內(nèi)容、目的及意義（一）研究?jī)?nèi)容1、研究如何利用教材資源，使之

4、服務(wù)于語(yǔ)文課堂上一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。2、研究如何將語(yǔ)文教學(xué)與習(xí)慣教育有機(jī)結(jié)合，即有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。（二）研究目的、意義小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄W(xué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)，蹦蹦跳跳，另一方面剛過(guò)了兩個(gè)月的假期，嬌慣自由。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。通過(guò)本課題的研究，逐步改變目前一年級(jí)語(yǔ)

5、文教學(xué)中重知識(shí)教學(xué)，輕習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)有效地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和知識(shí)教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的效率，使語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。4、研究的理論基礎(chǔ)一位著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么也還不清，將使人終生受害，甚至

6、逼人走向歧途！”特別是小學(xué)生，良好的習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要，將是他們終生受益。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！币虼耍藗円恢碌慕Y(jié)論是：“世界上最偉大的人是良好習(xí)慣最多的人?！?要意義。在大部分學(xué)生的意識(shí)中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個(gè)好成績(jī)，只有少部分的學(xué)生能較好

7、地說(shuō)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。2、學(xué)生都能說(shuō)出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說(shuō)明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，67%的學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語(yǔ)文及其它教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長(zhǎng)期的和反復(fù)的。3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：形成結(jié)題研究總結(jié)，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)。三、研究成果回顧研究進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)研究發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了

8、以下成果：1、研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)生的各方面的能力得到發(fā)展。2、教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增強(qiáng)。無(wú)論平時(shí)上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注任課教師在課上培養(yǎng)了學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師都意識(shí)到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生

9、。3、研究、總結(jié)出來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。具體培養(yǎng)的好習(xí)慣有：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課堂教學(xué)中的認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、作業(yè)書寫整潔的習(xí)慣；課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；珍惜時(shí)間的習(xí)慣；刻苦鉆研的習(xí)慣；勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；合作與交流的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣。四、成果推廣及解決的問(wèn)題本研究成果將在城關(guān)小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行推廣，在推廣的過(guò)程中要解決一下問(wèn)題：1、開放、民主的課堂環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，是教育

10、教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、積極主動(dòng)進(jìn)行研究性探索活動(dòng)的前提，也是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的不可或缺的氛圍。但現(xiàn)實(shí)中教師要實(shí)現(xiàn)課堂真正的民主開放，做到“亂而不散”，卻并不容易，很多教師在課堂管理時(shí)往往會(huì)陷“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”的尷尬局面。只要我們從小開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的教育就成功了一半。我們的教育再?gòu)姆椒ㄉ系臑樾碌慕虒W(xué)模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教