農(nóng)村初中生生活技能的調(diào)查研究.pdf

1、目前，生活技能教育已被全球許多國家所接受，并被認(rèn)為是促進青少年健康的最有效途徑之一。自20世紀(jì)80年代初，生活技能就開始在世界30多個國家迅速開展起來。1993年世界衛(wèi)生組織又進一步把生活技能系統(tǒng)化、規(guī)范化，更加促進了生活技能在各個國家的推廣。我國雖也有一些關(guān)于生活技能的研究，但從研究的廣度和深度來看，生活技能的研究尚不夠全面深入。本文通過梳理我國學(xué)者多年來對生活技能及其相關(guān)問題的研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)者對生活技能的研究主要是通過實驗干預(yù)

2、研究，說明生活技能教育在預(yù)防和解決青少年心理和行為問題的有效性。而且在關(guān)于生活技能的研究中，對農(nóng)村學(xué)生的關(guān)注很少，特別是農(nóng)村初中生。農(nóng)村學(xué)生是將來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，他們的素質(zhì)關(guān)系著農(nóng)村的未來。改革開放以來，隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展，農(nóng)村初中生的心理和行為問題也越來越凸現(xiàn)。生活技能既然是預(yù)防和解決青少年心理和行為問題的最有效途徑之一，那么，農(nóng)村初中生的生活技能的狀況如何?受什么因素的影響呢?本研究選擇一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，隨機抽

3、取學(xué)生195名，根據(jù)農(nóng)村初中生的身心發(fā)展特點，從生活自理能力、自我認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和情緒調(diào)控能力五個維度，利用調(diào)查問卷的方法對農(nóng)村初中生的生活技能狀況進行了統(tǒng)計分析。
　　 通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析得出：農(nóng)村初中生生活技能總體狀況較好，但也存在著許多不足。生活自理能力方面，農(nóng)村初中生依賴性很強，不會自己采購生活日用品；缺少生活常識，遇到生活常見的事故不知道如何處理；動手實踐能力不強，自己的衣服不洗，不會干農(nóng)活；他

4、們對自身的能力、智力、氣質(zhì)、思維和情感的認(rèn)識相對還比較模糊。認(rèn)識自己的方法除了自己把所有的優(yōu)點和缺點羅列出來外，還不會“以人為鏡”；農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性較差；.交往能力上，農(nóng)村初中生總體表現(xiàn)比較樂觀，但在同伴的交往上尚不能正確選擇；在情緒反思方面表現(xiàn)較好，但情緒的自我控制能力很差，合理調(diào)節(jié)情緒的能力還有待提高。
　　 本研究又通過深入訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活技能的形成與家庭、學(xué)校和社會的環(huán)境是分不開的。城市化進程的加快，農(nóng)民

5、教育觀念從“無視教育”到教育的“功利性”轉(zhuǎn)變，農(nóng)民一方面想通過教育改變子女命運，一方面又缺乏科學(xué)的育子觀念，直接導(dǎo)致其無視子女的心理和行為問題，不重視對子女生活技能的培養(yǎng)。學(xué)校不合理的教育體制，一味追求升學(xué)率，教師是為升學(xué)而教，學(xué)生是為升學(xué)而學(xué)。教師沒有精力也沒有興趣顧及對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地影響著農(nóng)村初中生生活技能的形成。農(nóng)村周圍環(huán)境中不少青少年游手好閑、賭博、抽煙、認(rèn)為讀書無用等等不良社會風(fēng)氣也慢慢滲透到農(nóng)村初中生的思想

6、里，漸漸形成了生活的依賴性和學(xué)習(xí)的惰性。
　　 本研究認(rèn)為學(xué)校、家庭和社會應(yīng)形成合力，共同為農(nóng)村初中生生活技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。由于農(nóng)民自身素質(zhì)有限，學(xué)校應(yīng)起教育的導(dǎo)向作用，幫助農(nóng)民樹立正確的育子觀念，提高他們對生活技能教育的意識。家長不僅要放手讓自己的孩子做一些力所能及的事情，還要關(guān)心孩子的心理和行為問題，多與孩子溝通交流。學(xué)校在課程設(shè)置上要增設(shè)生活技能活動課，提高教師生活技能教育的水平，切實摒棄“應(yīng)試教育”的影響，關(guān)注學(xué)生各方