合作探究式教學在歷史教學中的運用.pdf

1、20世紀90年代以來,以教師為中心和以學生為中心這兩種教學模式影響著教學實踐。以教師為中心的教學模式有利于教師主導作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制,有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授,便于師生之間的情感交流,但由于完全由教師主宰課堂,忽視學生的學習主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。以學生為中心的教學模式有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),但片面強調學生的“學”,往往忽視教師作用的發(fā)揮

2、,忽視師生之間的情感交流。當學生自主學習的自由度過大時,就容易偏離教學目標的要求,學生的自主學習也往往流于形式。這兩種教學模式各有其優(yōu)勢與不足之處,因而不能簡單地用一方去取代或否定另一方,而應取長補短,優(yōu)勢互補,創(chuàng)建一個既能適應新課程實施發(fā)展需要,又能發(fā)揮教師主導作用和體現(xiàn)學生主體地位的新型教學模式——合作探究式教學模式。本文分為四個章節(jié),分別對合作探究式教學模式的內涵與特征、可行性、運用原則與策略、以及所面臨的問題與改進方法進行了詳細