元教育史學(xué)研究.pdf

1、人類認(rèn)識的歷史表明，自我認(rèn)識不僅是認(rèn)識發(fā)展到較高階段的產(chǎn)物，同時也是認(rèn)識繼續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動力。“任何一門科學(xué)，隨著它的日益發(fā)展成熟，都必然要在兩個方面取得成績，一是對它的研究對象的研究的深入，二是對本學(xué)科自身的研究的深入，并且正是后者的發(fā)展水平，標(biāo)志著該學(xué)科成熟的程度。”<'①>如果說過去我們之所以缺乏對教育史學(xué)科的自我反思，是由于學(xué)科發(fā)展水平的局限和學(xué)科研究在中國的歷史短暫，那么，在經(jīng)過近20多年的發(fā)展，學(xué)科研究水平已有明顯提高，人文社

2、會科學(xué)研究理論和方法日益豐富的情況下，大力加強(qiáng)教育史學(xué)科的自我反思和自身的理論建設(shè)，不僅可能，而且極為必要?？v觀我國已有的相關(guān)研究成果，盡管已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但整體觀之，還存在著以下問題：元教育史學(xué)研究的視野不夠開闊；相關(guān)研究成果缺乏理論性和系統(tǒng)性；沒有形成相對系統(tǒng)而完整的元教育史學(xué)研究的理論體系。因而嚴(yán)重地影響了教育史學(xué)科的發(fā)展。事實(shí)上，對教育史學(xué)科是否進(jìn)行反思，在什么程度和廣度上進(jìn)行反思，已經(jīng)成為關(guān)系教育史學(xué)科成熟程度和未來

3、發(fā)展命運(yùn)的大問題。教育史學(xué)工作者必須強(qiáng)化元教育史學(xué)研究的意識，并努力構(gòu)建一個系統(tǒng)的理論知識體系——元教育史學(xué)研究體系，才能更好地為教育史學(xué)科的發(fā)展提供理論指導(dǎo)。 基于以上原因，本研究力圖從元理論研究的視角出發(fā)，運(yùn)用歷史唯物主義和現(xiàn)代社會科學(xué)的觀點(diǎn)、理論和方法，全面、系統(tǒng)地對教育史學(xué)科的基本理論問題進(jìn)行探索，以期達(dá)到為教育史學(xué)理論與方法建設(shè)鋪墊一塊基石的目的。 本研究共分三個主要部分：第一部分：導(dǎo)論。通過對元教育史學(xué)的基本

4、內(nèi)涵的界定、我國元教育史學(xué)研究的歷史回顧及其存在的問題的探討，提出了元教育史學(xué)研究論題，闡述了元教育史學(xué)研究的必要性及其研究設(shè)想。 第二部分：重點(diǎn)對元教育史學(xué)相關(guān)的理論問題進(jìn)行了探索和研究。以求構(gòu)建一個相對系統(tǒng)的元教育史學(xué)研究的理論體系。具體內(nèi)容包括：①教育史學(xué)本體論研究(第一章、第二章)：主要涵蓋教育史學(xué)學(xué)科性質(zhì)、對象、地位、學(xué)科體系及學(xué)科功能與價(jià)值的研究。本部分的研究重點(diǎn)在于闡明教育史學(xué)科既是教育學(xué)和歷史學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的一門交叉

5、學(xué)科，又是教育學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有雙重的學(xué)科性質(zhì)和知識背景。同時，研究教育史學(xué)科的體系構(gòu)架；并在此基礎(chǔ)上探討了教育史學(xué)的功能與價(jià)值的內(nèi)涵及其聯(lián)系與區(qū)別：對教育史學(xué)的功能與價(jià)值進(jìn)行了再認(rèn)識：闡明了教育史學(xué)功能與價(jià)值的未來發(fā)展方向；②教育史學(xué)認(rèn)識論研究(第三章)。其研究重點(diǎn)在于明確了教育史學(xué)認(rèn)識過程中的主體與客體的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，闡述了教育史學(xué)認(rèn)識的形成過程以及認(rèn)識成果的特點(diǎn)，并明確了教育史學(xué)認(rèn)識成果的檢驗(yàn)及其標(biāo)準(zhǔn)；③教育史學(xué)方法論研究(第

6、四章)。本研究的重點(diǎn)在于闡明了教育史研究總體方法論和具體的研究方法，指出各種具體研究方法的長處、適用范圍及其局限性。并在此基礎(chǔ)上初步構(gòu)建起了教育史學(xué)方法論體系。④教育史的跨學(xué)科研究(第五章)。本研究重點(diǎn)在于闡明運(yùn)用多學(xué)科的理論與方法，對教育史進(jìn)行跨學(xué)科研究的必要性與可行性，以及實(shí)現(xiàn)教育史學(xué)跨學(xué)科研究的途徑與方法，并在此基礎(chǔ)上提出了教育史學(xué)跨學(xué)科研究與范式轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系問題。第三部分：結(jié)論：通過對元教育史學(xué)研究的理論體系的論述，筆者認(rèn)為，