漢語發(fā)展性閱讀障礙小學(xué)生語素意識特點研究.pdf

1、在信息時代的今天,閱讀不僅僅是一項學(xué)業(yè)能力,更是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是一項個體必須具備的基本生活能力。漢語發(fā)展性閱讀障礙對兒童的認(rèn)知、情感、自我概念以及社會性發(fā)展都會產(chǎn)生重大的不利影響,甚至持續(xù)一生。漢語發(fā)展性閱讀障礙的研究始于20世紀(jì)80年代,雖然研究歷史還很短暫,尤其是國內(nèi)漢語發(fā)展性閱讀障礙的研究才剛剛起步,但是隨著國內(nèi)研究者與教育者對閱讀障礙的逐漸重視,閱讀障礙的研究方興未艾。
　　 本研究采用測驗法,以小學(xué)二、四、六年

2、級學(xué)生為被試,通過使用自編《小學(xué)生語文閱讀能力測驗》與自編《小學(xué)生語素意識測驗》對被試的閱讀能力與語素意識進行測量,意在探討小學(xué)生漢語發(fā)展性閱讀障礙與漢語語素意識發(fā)展之間的關(guān)系,并分析了漢語發(fā)展性閱讀障礙小學(xué)生語素意識發(fā)展的結(jié)構(gòu)與特點。并根據(jù)本研究的結(jié)論對小學(xué)生語素意識的發(fā)展與教學(xué)提出具有針對性的教育建議。
　　 本研究得出以下結(jié)論:1.小學(xué)二、四、六年級學(xué)生閱讀能力與語素意識發(fā)展水平之間的相關(guān)均比較顯著。2.小學(xué)二、四、六年級

3、學(xué)生語素意識的發(fā)展處于不同的水平；小學(xué)二年級至四年級的過渡階段可視為學(xué)生語素意識發(fā)展的關(guān)鍵期。3.漢語語素意識缺陷是漢語發(fā)展性閱讀障礙的主要因為。4.各年級閱讀障礙組學(xué)生語素意識發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)是同形語素意識；各年級閱讀障礙組學(xué)生語素意識發(fā)展結(jié)構(gòu)不同。
　　 根據(jù)本研究結(jié)果對小學(xué)生語素意識的發(fā)展與教學(xué)提出相關(guān)參考建議:1.應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力發(fā)展與語素意識能力發(fā)展之間的聯(lián)系。2.應(yīng)重視小學(xué)階段學(xué)生語素意識發(fā)展的關(guān)鍵期教育。3.關(guān)注