漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的認(rèn)知特點研究.pdf

1、發(fā)展性閱讀障礙是閱讀障礙的主要類型之一，是指個體在一般智力、動機(jī)、生活環(huán)境和教育條件等方面與其他個體沒有差異，也沒有明顯的視力、聽力、神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其閱讀成績明顯低于相應(yīng)年齡的應(yīng)有水平，處于閱讀困難的狀態(tài)中。國內(nèi)對漢語閱讀障礙的研究起步較晚，缺乏通用的標(biāo)準(zhǔn)化測量工具，對閱讀障礙的操作定義，入組標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同，研究者所關(guān)注的問題角度也不一，且漢語本身所特有的結(jié)構(gòu)特征復(fù)雜性，使得目前在該領(lǐng)域的研究結(jié)論和成果很不一致。
　　本研究在總

2、結(jié)和分析前人研究的基礎(chǔ)上，采用自編測驗對泉州市某小學(xué)2、3和5年級三個年級學(xué)生的語音意識、正字法意識、快速命名、語素意識加工特點進(jìn)行了比較和分析，試圖探討不同年級閱讀困難兒童和閱讀正常兒童的認(rèn)知加工特點;描繪出閱讀困難兒童在閱讀認(rèn)知加工缺陷上的年級特征，以及在不同亞類型中認(rèn)知加工能力發(fā)展的可能關(guān)鍵期。本研究得出了以下結(jié)論:
　　(1)2、3和5年級閱讀正常組與困難組兒童在語音加工、快速命名、正字法意識和語素意識上存在顯著的差異，與

3、正常組兒童相比，困難組兒童在上述認(rèn)知任務(wù)上表現(xiàn)出明顯的困難和缺陷。而且，隨著年級的升高，正常組兒童的四種基本閱讀加工進(jìn)程呈現(xiàn)出逐漸趨于成熟的發(fā)展趨勢，而困難組兒童則表現(xiàn)出明顯的發(fā)展遲滯。
　　(2)在快速命名加工上，2年級到3年級可能是閱讀困難兒童發(fā)展快速命名的一個重要時期;在語素加工上，3年級到5年級可能是閱讀障礙兒童發(fā)展語素意識的一個重要時期。
　　(3)正字法意識和語素意識對閱讀困難兒童具有較好的預(yù)測力。
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