貧困大學生心理健康現(xiàn)狀與教育的研究.pdf

1、隨著高等教育體制改革的不斷深入，一個由國家、社會、學校和個人合理分擔高等教育成本的機制已逐步形成。1994年部分高校開始實行“并軌”制，1997年全部高校實行“并軌”，特別是1999年開始的全國高校擴招，作為一個里程碑式的標志，大大增加了適齡青年接受高等教育的機會，從長遠來看，無疑是一個好舉措。但同時也使貧困大學生的數(shù)量急劇增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，1999年，我國560萬在校生中，貧困生有100.5萬人；2000年則增至142萬人。2002

2、年全國普通高校在校學生總數(shù)為953萬人，其中經(jīng)濟困難學生約182萬人(其中特別困難學生約79萬人)占在校生總數(shù)的19％(特別困難學生占在校生總數(shù)的8％)。近幾年來，貧困大學生的人數(shù)和比例呈迅速增長趨勢，目前我國高校貧困生總數(shù)已高達320多萬人，各高校貧困生的平均比例高達25％。 貧困學生在承受著較大的經(jīng)濟壓力的同時，還不同程度地承受著社會競爭、環(huán)境刺激多樣化、價值觀念多元化、人際關(guān)系復雜化和生活節(jié)奏加快等因素的影響帶來的心理負荷

3、，相當一部分學生程度不同地存在著一些心理問題。因此，了解、掌握、關(guān)注貧困大學生的心理狀況，加強貧困大學生心理健康教育，真正把他們培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑶橹遣⒅?、身心健康的社會主義建設(shè)者，是高等院校教學和教育管理工作者做好學生工作，引導學生健康成長，培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，也是高等學校學生思想教育面臨的重要新課題。 本文基于本人多年從事學生思想政治工作的經(jīng)驗，從對貧困大學生心理健康狀況的調(diào)查入手，以深入的實證和科學的分析來了解貧困大學

4、生實際的心理健康狀況，對存在心理問題的分析均以最新的理論與研究為依據(jù)，而非隨意的經(jīng)驗之談或泛泛地引用別人的觀點。全文共分五部分： 一、大學生心理健康的標準內(nèi)容主要是了解心理健康的概念，結(jié)合國內(nèi)外專家、學者對心理健康的理解，確定大學生心理健康的標準。 二、貧困大學生心理健康現(xiàn)狀及存在的主要問題內(nèi)容包括貧困大學生的內(nèi)涵界定；貧困大學生心理健康現(xiàn)狀況；貧困大學生存在心理問題的表現(xiàn)。生活上的自卑與依賴心理；學習上的無力和厭煩心理

5、；能力上的自輕心理；人際交往上的自我封閉心理；情緒上的焦慮心理；過強的自尊心理；嫉妒心理；抑郁、孤僻心理等是貧困大學生心理問題的主要表現(xiàn)。 三、影響貧困大學生心理健康的因素影響貧困大學生心理健康的因素是多種多樣的，既有個體發(fā)展過程中的家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會環(huán)境等因素，也有個體發(fā)展過程中自身主觀的因素。 四、貧困大學生心理健康教育的價值貧困大學生是高校學生中的一個特殊群體，對貧苦大學生進行心理健康教育，是減輕高等院校思想