語篇分析在高中英語閱讀理解教學中的有效應用研究.pdf

1、在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中,教師們往往過多地實行以詞匯為核心,注重語法和句子結構的精講教學。雖然這種教學方法使學生掌握了一定的詞匯、語法知識,但對發(fā)展學生綜合的英語語言運用能力重視不夠,使學生在閱讀時對原來完整的語篇缺乏整體理解,最終導致學生閱讀理解的綜合技能存在著諸多問題:不善于運用上下文、背景知識進行推理判斷；缺乏歸納段義、選擇文章大意或中心思想的能力；揣摩作者觀點和文章弦外之音的能力差；利用語境猜測詞義的能力不夠完善等。因此,多數

2、學生的閱讀效率低下,閱讀速度緩慢,閱讀常僅停留在對語言的表層理解上。
　　 隨著《普通高中英語新課程標準》的頒布實施,這種教學的弊病日益顯現,根本無法完成新課標明確界定的閱讀教學目標和滿足高考命題堅持的“突出語篇、強調運用、注重交際”的設計要求。要達到規(guī)定的閱讀教學目標,英語閱讀課的教學和閱讀訓練必須進行改革。為了探討閱讀教學的最佳途徑,筆者借鑒閱讀和語篇分析理論,提出了在高中英語閱讀教學和閱讀訓練中運用語篇分析理論指導閱讀課教

3、學。本人以為在閱讀教學中,豐富學生的文化背景知識,引導學生在閱讀中掌握語篇的宏觀和微觀技能,學會解析語篇標題、分析語篇結構、賞析語篇文化,不僅能提高學生對閱讀的應試能力,而且提高他們的英語綜合語言能力,真正達到《英語新課標》的要求。
　　 本文首先通過問卷調查研究和實際教學經驗,發(fā)現目前學生在閱讀解題中存在諸多問題:首先,學生的詞匯量不夠豐富,單詞的記憶過于孤立,語法學習不夠系統(tǒng),語言基礎知識不扎實,從而阻礙閱讀的順利進行；其次

4、,閱讀技巧的欠缺也如同無形的障礙,阻礙了學生閱讀效率和閱讀綜合能力的提高,尤其是學生缺乏語篇分析能力,從而使學生在閱讀篇章時無法運用有效的語篇分析技能幫助他們完整地理解語篇；再次,較低的閱讀效率使學生對英語的閱讀教學和訓練缺少學習興趣和主動性。針對學生以上的實際問題,本文作者提出將語篇分析應用于高中英語閱讀訓練中,并對該方法的運用進行了有效性實驗。
　　 在學校進行的實驗中,本人將所教的兩個班分別作為實驗班和對照班,實驗班采用新

5、的語篇教學模式,而對照班采用傳統(tǒng)的閱讀訓練模式。一學期后,對比兩個班的閱讀考試成績得出實驗結論:實驗班的閱讀水平明顯高于對照班,從而證實運用語篇分析的方法進行高中閱讀教學能有效地提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
　　 通過理論研究和實驗驗證,本文認為在高中英語閱讀訓練中,有意識地引導學生利用語篇分析的方法進行閱讀,有利于提高學生的閱讀理解能力和交際水平,最終達到培養(yǎng)學生的綜合英語語言運用能力。但由于在試驗中涉及的人數較少,其結果有