新課程理念下高中物理的科學探究式教學.pdf

1、物理科學作為一種完備的知識體系，是科學探究活動的結果?？茖W探究在本質上是科學家用來解決自然科學問題的一種思維方式，為了掌握科學知識，領悟科學的本質，發(fā)展科學探究的能力，以便更好地促進科學和社會的發(fā)展，物理學科教學也應該采用科學探究的形式來進行，構建科學探究教學模式。 物理科學探究式教學就是把科學探究引入課堂，在教師的指導和啟發(fā)下，通過學生自主、獨立的探索活動，有效感知和理解知識，構建知識，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探

2、索精神和創(chuàng)新能力的教學方式。學生在完成探究的過程中，要經歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、對問題進行猜想與假設、制訂計劃，設計實驗、進行實驗，收集證據、分析證據，得出結論、反思結果，吸取教訓、討論爭辯，嘗試表達等一系列的活動，從中獲得失敗與痛苦、成功與喜悅的獨特感悟和體驗，感受科學方法的魅力，習得具有綜合特點的科學知識。 進入新世紀，科技、經濟繼續(xù)迅猛發(fā)展，知識經濟方興未艾。知識經濟時代為人才賦予了新的規(guī)格和含義，創(chuàng)新精神和實踐能力越來越受到人

3、們的推崇。作為培育人的教育事業(yè)，隨著時代發(fā)展在迎來新的發(fā)展契機的同時，也面臨著更高、更大的挑戰(zhàn)。為了適應社會發(fā)展對教育提出的新要求，我國全面推進新一輪基礎教育課程改革，倡導在課程實施中引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。這是以人為本思想的體現(xiàn)，也是改變學生學習方式的重要途徑。隨著中小學科學教育改革的不斷深入和素質教育的全面推進，科學探究受到了前所未有的重視。 2001年7月，全日制義務教育《物理

4、課程標準(實驗稿)》將科學探究納入內容標準。這無疑給物理學科的科學探究式教學帶來了新的發(fā)展契機。在此背景下，我國很多地方都開始開展探究教學實驗研究，并且也取得了豐富的成果。但當前對于探究式教學的理解現(xiàn)在仍存在不少分歧，并且相當多的研究局限于理論層面，對于具體的操作性方法、教學模式及評價方面的研究較少，給探究式教學的開展帶來不便。@本文從新課程的改革背景和總體目標出發(fā)，在借鑒前人研究的基礎之上，介紹了探究式教學的基本理論，并對中學物理教學

5、如何實施探究式教學進行了實踐探索和研究。論文共分為四個部分。 第一部分主要是從現(xiàn)實意義出發(fā)，對新課程改革的背景、目標和基本理念做了必要分析。 第二部分對探究式教學的研究現(xiàn)狀、含義、理論基礎及其基本特點等方面進行了綜述性的介紹。 第三部分從研究的實踐意義出發(fā)，著重對高中物理探究式教學進行實踐研究。在這一部分，論文以高中物理電磁感應這一章中楞次定律一節(jié)的教學為例說明探究式教學的具體實施程序，為在高中物理教學中如何具體