新課程改革下高中物理探究式教學模式的構建.pdf

1、課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革是課程改革的應有之義。教學模式改革是教學改革的基礎環(huán)節(jié)。為了讓學生在物理課堂教學過程中獲得基本的、內在的、個性的和可持續(xù)的發(fā)展，我們的教育必須改變過去那種落后的教育觀念，對物理課堂教學模式進行深刻的變革才能積極面對二十一世紀對創(chuàng)新人才的要求和對學校教育的期盼。而造就會學習、善思考、敢質疑、能創(chuàng)造的發(fā)展型人才依賴于富有成效的課堂教學模式的構建與實施。
　　目前，

2、中學物理課堂教學仍未擺脫因循守舊的傳統(tǒng)的以教師為中心的講授式的教學模式，現(xiàn)代物理教學論認為物理教學不僅僅只是使學生獲取知識，同時還必須使學生形成收集、處理、活用信息和交流信息的能力。所以在物理教學中全面培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，所以在課堂教學中很有必要研究并實施新的教學模式。
　　本論文的教學模式將是在吸收和借鑒前人研究成果的基礎

3、上，依據(jù)現(xiàn)代物理教學觀和建構主義的學習觀，歸整出的一套物理課堂探究教學模式的基本操作程序。另外，對執(zhí)行新的《物理課程標準》試驗稿，認真貫徹培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有鮮明的推動和促進作用；再有，它將以豐富的教學第一線的教學素材為背景，努力使教學模式的可操作性更強，學生的自主性得到更大的發(fā)揮，教師的指導性更切中要害，真正架起一座理論聯(lián)系實際的宏偉橋梁。
　　小組合作活動探究式教學作為一種與知識授受教學相對應的

4、教學模式，在世界范圍內得到了越來越廣泛的重視。在我國，隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，新課程也倡導在課程實施中引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
　　小組合作活動探究性課堂教學符合教學改革的實際，是對素質教育的積極探索。本文在建構主義理論、多元智能理論、有意義學習理論等理論的指導下，結合我?guī)啄甑慕虒W經驗，建構了小組合作活動探究性課堂教學模式。本文分四部分組成。第一部分介紹了新課堂教學模式提