新課程理念下化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計研究.pdf

1、新課程理念倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂教學(xué)實施探究學(xué)習(xí)，離不開精心的教學(xué)設(shè)計，而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計無論從理論到實踐都無法滿足探究學(xué)習(xí)的需要。因此開展基于新課程理念下的探究式教學(xué)設(shè)計的模式與實踐研究很有意義。
　　 首先從新課程理念要求倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，勢必引起教師的課堂教學(xué)方式的變革，要求努力作到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以實驗為主的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究中體驗知識的生

2、成、發(fā)展、從而自主建構(gòu)知識體系。
　　 從國內(nèi)外文獻(xiàn)資料對探究式教學(xué)、化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究得出，大都著眼于探究的教學(xué)方法和教學(xué)模式理論研究，從理論到具體的、較完整的化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計就研究得少，在具體的課堂教學(xué)中不實用。
　　 從發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論闡述探究式教學(xué)設(shè)計的基本構(gòu)成要素：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、展開探究活動、評價結(jié)果、表達(dá)與交流。并就如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效探究的條件進(jìn)行分析研究。

3、
　　 如何進(jìn)行有效的開展探究式教學(xué)?本論文重點闡述了探究式教學(xué)設(shè)計的原則和策略：教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的、已有的經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計可探究的主題，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象來選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如問題情境、思維情境、活動情境等，以激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以小組的形式在情境中提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗并驗證、得出結(jié)論。注重整個以實驗為主、問題為中心的探究式教學(xué)設(shè)計策略，在民主、平等、開放的教學(xué)氛圍中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

4、、主動性、合作性。
　　 根據(jù)以上原則、策略和結(jié)合教學(xué)實際情況，具體闡述了新課程理念下探究式教學(xué)設(shè)計的基本模式：以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，以探究為基本過程的循環(huán)性學(xué)習(xí)過程。該模式突出學(xué)習(xí)的探究性和建構(gòu)性，教學(xué)的過程性、交互性和開放性。使知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在運用科學(xué)方法而展開的科學(xué)探究過程中得到統(tǒng)一，使新課程的三維目標(biāo)得到有效落實。
　　 結(jié)合新課程理念下探究式教學(xué)設(shè)計的基本模式，分別設(shè)計了元素及其

5、化合物探究式教學(xué)案例——氯氣(第一課時)和有機化學(xué)結(jié)構(gòu)探究式教學(xué)案例——苯結(jié)構(gòu)的探索之旅。兩個完整的、具體可操作的探究式教學(xué)設(shè)計及其案例分析，深化對高中化學(xué)探究教學(xué)方案設(shè)計的認(rèn)識和理解。并對化學(xué)探究式教學(xué)實施效果的分析。借助問卷法、統(tǒng)計法對學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查實證。近一年的實驗結(jié)果表明：通過親身經(jīng)歷探究活動，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。形成了學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，主動地學(xué)的良好發(fā)展勢頭。