信息技術(shù)課程個性化教學(xué)研究.pdf

1、 本文在分析已有個性化教學(xué)形式的不足的基礎(chǔ)上，借鑒了因材施教、最近發(fā)展區(qū)、多元智能、認知風(fēng)格和建構(gòu)主義等教育學(xué)、心理學(xué)理論，從整個“課程”的角度研究了如何在信息技術(shù)課程中實施個性化教學(xué)的問題，分別探討了信息技術(shù)課程個性化教學(xué)中所使用的教材、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略與評價，提出了信息技術(shù)課程個性化教學(xué)的三種組織形式，總結(jié)了四條個性化教學(xué)原則。針對學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、智能、元認知水平及認知風(fēng)格方面的差異，本人對其他科目中已有的個

2、性化教學(xué)策略進行了移植和改進，提出了分層激勵-差異發(fā)展策略、基于專題的學(xué)習(xí)策略、多元切入的教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略以及認知風(fēng)格的匹配與失配策略等五種個性化教學(xué)策略，并根據(jù)上述策略設(shè)計了信息技術(shù)課程個性化教學(xué)的案例。最后，為了驗證在信息技術(shù)課程中實施個性化教學(xué)的優(yōu)越性，本人采用了等組對照實驗法進行了為期一學(xué)期的實驗教學(xué)，通過建立學(xué)生檔案、階段性考試、座談與問卷調(diào)查等多種方式追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反饋教學(xué)效果，驗證了在信息技術(shù)課程中實施個性化教學(xué)