高校信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐.pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)。21世紀(jì)人類已經(jīng)全面進(jìn)入高速發(fā)展的信息化社會(huì)，且社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，高校的信息技術(shù)教育也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的更新，必須隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展而不斷地更新，以此來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。
　　在高校信息技術(shù)課程中傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是“筆試+上機(jī)”的形式，這種教學(xué)評(píng)價(jià)形式單

2、一，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等發(fā)展性的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考核，教師也只能通過(guò)冰冷的分?jǐn)?shù)和等級(jí)來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其創(chuàng)造性無(wú)法體現(xiàn)。根據(jù)十八大報(bào)告精神，要求高校教育培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、會(huì)創(chuàng)新、具有良好團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的應(yīng)用技能型人才，要實(shí)現(xiàn)這一艱巨任務(wù)，除了更新高校教師的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量外，研究出一套新的信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)實(shí)施

3、方案至關(guān)重要。
　　本文針對(duì)高校信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，所做工作如下:
　　通過(guò)分析當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究背景、意義與價(jià)值及國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，界定了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的概念，說(shuō)明研究高校信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系所使用的方法和研究思路。從由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律以及課程評(píng)價(jià)的相關(guān)理論上說(shuō)明構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)，總結(jié)了高校信息技術(shù)課程所使用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

4、原則、目標(biāo)、方法及具體實(shí)施方案。
　　針對(duì)目前各高校信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，在依據(jù)大量的文獻(xiàn)資料，通過(guò)與傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的對(duì)比，提出了在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以“河北傳媒學(xué)院”的信息技術(shù)課程作為實(shí)施案例，結(jié)合河北傳媒學(xué)院的學(xué)情，并在該校兩個(gè)試點(diǎn)班進(jìn)行具體實(shí)踐，詳細(xì)探討了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系在高校信息技術(shù)課程中的具體實(shí)施過(guò)程。通過(guò)實(shí)施結(jié)束后的量化分析和質(zhì)性分析，表明了在高校信息技術(shù)課程中應(yīng)用發(fā)展性教

5、學(xué)評(píng)價(jià)體系具有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的更牢固，理解更透徹，而且學(xué)習(xí)的熱情明顯高于采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的班級(jí)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)讓其更加自信，更愿意在合作環(huán)境中表達(dá)意見(jiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大程度的調(diào)動(dòng)，這是應(yīng)用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系班級(jí)學(xué)生所沒(méi)有的。
　　最后對(duì)所做工作進(jìn)行了總結(jié)，并提出了下一步高校信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究方向。高校信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究和具體實(shí)踐所得出的研